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浅谈小学语文教学中国学元素 　　摘要：国学经典是古代圣贤思想与智慧的结晶，内容博大精深，蕴含着中华民族优秀的传统文化。而小学语文教学的课程目标之一就是“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。由此可见，小学语文教学与国学之间有密不可分的联系。在小学语文教学中适当注入国学元素，不仅是新课标的要求，而且对中华民族文化的传承和弘扬，以及对小学生身心健康培养，都具有广泛而深远的意义。 　　关键词：小学语文教学；国学元素；课标；意义 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）11-0087-02 　　近年来，国学热方兴未艾，“让孩子读点国学经典”的观念渐入人心，很多学校、社团、教师、家长都在这方面进行了积极而有益的探索和实践。比如，中国青少年发展基金会于1998年发起并组织实施了中华古诗文经典诵读工程；中国孔子基金会传统文化教育分会也决定自2006年6月开始，结合“中华少年孔子奖”的评选，常年对各地参加经典诵读的少年儿童（包括幼儿），开展传统文化经典诵读及测评工作。全国各地中小学的国学经典诵读工程及各种形式的国学活动更是如雨后春笋，呈现出一派欣欣向荣的景象。新的语文课程标准明确了传统文化在小学语文课程中的重要地位，而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到应有体现。小学语文中所遴选的优秀国学内容，正是小学生了解传统文化、提升人文素养的重要窗口和途径。本文选取现行的人教版义务教育课程标准实验教科书一至六学年的全套语文教材，以国学元素作为研究对象，旨在探讨小学语文教学中的国学呈现方式及国学元素在语文教学中的注入策略，以期更好地发挥国学元素在现代教育中应具有的文化教育意义。 　　一、“国学”概念之界定 　　国学，作为我国固有的一个词语，早在周朝时就使用了，原义是国家设立的学校及制度。鸦片战争以后，西学东渐，一些知识分子产生文化危机感，为抵御西学的冲击和西化倾向，他们开始积极倡导国学。不过，从严格意义上讲，关于国学的概念，学术界到目前还没有做出统一明确的界定。比较有代表性的意见是：相对于???学它指旧学；相对于西学它指中学。20世纪八九十年代，关于国学的概念，中国人民大学校长纪宝成先生有较全面的论述，他认为“国学可以理解为是参照西方学术对以儒学为主体的中华传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问。它有广义与狭义之分。广义的国学，即胡适所说的‘中国的一切过去的历史文化’，思想、学术、文学艺术、数术方技均包括其中；狭义的国学，则主要指意识形态层面的传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现，也是我们今天所要认识并抽象继承、积极弘扬的重点所在”。由此可见，国学有着丰富的内涵，是中国人对自己文化的认识和研究，也是一种文化身份的认同。 　　二、人教版小学语文教材中的国学内容 　　通过对现行的人教版一至六学年全套语文教材中的国学内容做一个粗略统计，可以看出，一到六年级的十二本教材中，包括选读部分在内，共有课文四百二十一篇，其中国学内容四十篇，国学占课文总量的百分之九，此外，更有大量国学内容遍布在课文后面的“语文园地”或“回顾拓展”部分。这些国学内容分布于课文及课文后的知识拓展部分，使小学生能更多地了解、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并通过了解和学习中华民族的优秀传统文化来进一步提升自身综合素质。小学语文教科书中的国学部分，是新的课程标准对语文教育的要求，它不仅体现了语文的课程性质，更是形成与发展学生语文素养的丰厚资源，是实现语文课程目标不可或缺的途径之一。 　　三、国学元素在小学语文教学中的注入 　　国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”眼下，世界各国越来越重视人文教育，以提高人才竞争力。国学经典的学习不仅可以培养青少年的优秀人格，使青少年能自觉遵守日常行为规范，而且能增强他们对传承民族文化的认同感。在小学语文教学中，无论是课堂教学，还是人文素质教育，小学语文中的国学教育都应渗透其中。人文素质教育作为课堂教学的有效延伸，与课堂教学相辅相成、互为补充，使小学生的人格得到塑造、个性得到发展、精神得到升华，从而提高他们的思想道德素养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。那么，如何有效在小学语文教学中注入积极向上的国学元素呢？笔者作为一名长期工作在小学语文教育一线的老师，结合多年教学实践和心得，认为可以采取如下策略： 　　1.经典诵读。在小学语文教学中诵读国学经典，一方面能增加学生的国学涵养，丰富学生的人文底蕴，另一方面把诵读活动和语文教学相结合，又能成为提高学生语文水平的“助推器”，增加学生的识字量，积淀语感。心理学