浅谈小学语文教学中如何提高阅读教学有效性.docVIP

浅谈小学语文教学中如何提高阅读教学有效性 　　【摘 要】 　　随着时代的快速发展和教育的不断革新，小学语文教学对学生们阅读能力的培养越来越受到广大教育工作者的关注，在教学过程中能否有效提高学生们的阅读技巧和能力不仅影响着学生们的语文学习成绩的提高，更与学生们日常生活中阅读的效果和成效有着很大关系，下面我将根据自己的教学经历来谈谈如何在小学语文阅读教学中提高学生们学习的效率。 　　【关键词】 　　小学语文 提高 阅读有效性 　　在传统的小学语文的阅读教学中，由于课堂时间有限，加之教学内容过多，教师们一般没有可能在课堂上给学生们留出充足的时间来预览阅读文本，从而常常会导致学生们在听讲教师们的阅读分析的时候，不能完全弄明白文本的大概内容，这样一来，学生们的听讲效率就会大大降低，无法在教师讲课的过程中进行有效的思考，更不用说与教师们产生相关内容的共鸣。 　　一、传统的小学语文阅读教学中存在的问题 　　在阅读教学的过程中，同样由于时间的限制，教师们在提出一些有关阅读的提问之后，也不会留有足够的时间给学生们进行思考，他们一般在提问之后的一小段时间内就找学生们回答问题或者是公布答案，如此下来，学生们独立思考问题的机会就变得十分少了，这对学生们对阅读理解能力的培养是十分不利的。 　　同时，小学语文的授课对象都是年龄较小的小学生，他们在思维的成熟度上都处于一个懵懂的状态，当他们遇到一些有深意的阅读文本的时候很难看懂其中的一些内涵或者是意象，这样的一个授课对象就让小学语文的阅读教学变得比较难进行，从而常常使得课堂会卡在一些学生们的问题之上，虽然为学生们解答一些他们所不明白的点可以很好地帮助他们丰富知识，但过多的疑问的解答对课堂效率的提升是起负面作用的。 　　最后，在传统的小学语文的阅读教学中，教师们采用的教学方式都是照本宣科式的，这样的课堂上教师们都一味地向学生不断传输着他们理解中的重要知识，过于集中地讲课甚至常常忽略学生们的听课状态。而学生们在这样的课堂上恰恰又是最容易开小差的，这就会造成很多教师们事半功倍的教学结果，严重降低了学生们的阅读能力的培养效果。 　　二、提高小学语文阅读教学有效性的具体方式 　　（一）培养学生们的阅读兴趣 　　对于小学生们而言，他们正值一个好奇心十足的年龄，面对各项他们未知的事物往往都会想一探究竟，然后当他们熟知这项内容之后，就会根据其自身的判断来选择是否继续关注该项内容，而这判断的根据就是这些内容是否符合他们的内心需求，能否激发起他们的兴趣。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”只有学生们在课堂上培养好阅读的兴趣，这样他们才会无时无刻不关注阅读有关的内容，才会将自己的注意力完完全全地集中到教师们所讲的课堂之上。试想，倘若教师们的课堂无法让学生们产生兴趣，有的甚至强行让学生们去听讲一些学生们感到无趣的文章解读，那么学生们的上课效率和阅读能力又怎会得到提升？所以说，教师们在小学语文的阅读教学中应当时刻关注学生们的思维状态，搞清楚学生们的心理需求，再采取相关措施，以保障学生们能被教师们的讲课所吸引住，这样小学语文的阅读教学的有效性才会有所提高。 　　首先，对于阅读文本的标题而言，教师们在讲课之前让学生们多加关注所讲文章的题目，并根据题目来进行相关疑问提出，就可以很好地在学生们的心中设置一个悬念，这样一来学生们就会为了揭开心中的疑问而对这些文章的内容产生浓厚的兴趣。例如，在我讲到课文《黄河的主人》的时候，我就会根据这个题目向学生们提问：“黄河是一条很长很大的河，这么大的自然景观谁会成为它的主人呢？标题中的黄河的主人究竟指的是什么意思呢？”如此一问，学生们的内心就会有很大的疑惑：“是啊，怎样的人才能够成为黄河的主人呢？”如此就会对文本内容有很大的兴趣，继而我就会让学生们仔细地阅读文本，当学生们读完之后我再进行相关内容的讲述和解释，然后学生们就能搞清楚黄河的主人是指那些在黄河之上撑羊皮筏子的艄公，他们不畏艰险的精神让他们克服了大自然的凶险，成为其主人。这样一来，学生们就会有一种释然的感觉，更为他们爱上阅读激发阅读的兴趣起到了推动作用。 　　其次，教师们还可以利用阅读理解中精彩的内容来吸引学生们的注意力，我们知道，在学生们平时所读的课文或是其他阅读文本之中常常会有一些精彩的学生们比较感兴趣的内容，教师们可以将他们寻找出来，让学生们进行精读，如此，学生们就能更好地被教学内容所吸引住，从而有效激发起阅读的兴趣。例如，在我讲到课文《三袋麦子》的时候，我会让学生们读完课文之后，向学生们着重讲解小猴的聪明做法，他不像小猪或是小牛那样选择把土地爷爷送的麦子快速或慢慢吃掉，而是将这些麦子播种下去收获更多的粮食，这样的做法不仅利用好的麦子的用途，更以少化多收获了更多的好处，是一种值得学生们学习的聪明做法。