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浅谈小学语文教学中微课与电子书包有效整合 　　【摘 要】番禺区“研学后教”课改引进了电子书包实验项目，是番禺区教育局为落实素质教育和创新性人才战略的重要举措，体现了以生为本的教育理念。微课作为一种新型的教学资源，突破了传统的教育时空限制，为学生提供精准、快速的知识要点。笔者在学校的电子书包实验教学中尝试把微课与电子书包进行整合，把教学中的重点、难点或易错点等制作成微课，并利用电子书包教学平台的多功能实现个性化教学，是传统教学方式向数字化教学方式转变的新尝试。 　　【关键词】语文教学；微课；电子书包；整合 　　2012年番禺区教育局与时俱进地提出了“智慧教育――让教育服务随处可行”的教育理念，倡导以智慧教育云建设、“电子书包”应用推进“研学后教”课堂教学改革和教育评价机制建设。而微课作为一种新型的教学资源，突破了传统的教育时空限制，为学生提供精准、快速的知识要点。 　　在教学中，笔者尝试整合微课与电子书包，把教学中的重点、难点或易错点等制作成微课，并利用电子书包教学平台的多功能，实现学生差异化、个性化的“微信学习”，有效地发挥了电子书包对“研学后教”的辅助功能，是传统教学方式向数字化教学方式转变的新尝试。下面，笔者将结合所在学校的电子书包实验的体验，浅谈小学语文教学中微课与电子书包的有效整合。 　　一、电子书包教育的应用特性 　　1. 电子书包因其不受有线网络束缚且轻小、便捷而具有独一无二的移动性，它不仅是一种电子化的轻型容器，更为重要的是，它能支持随时随地学习。 　　2. 电子书包包含多元化数字资源，除具有阅读、批注等基本功能的文本资源外，还包括音频、视频、动画、图片等形式丰富、内容生动的多媒体资源，为学生提供多感官刺激，这符合小学低年?阶段学生的认知特点，有利于教师创设多种真实的情境辅助教学。 　　3. 电子书包的交互性，大大凸显了学生在课堂中的主体地位与教师的主导地位。在课堂教学中，教师通过监控学生的电子书包对学生进行实时监督，利用教师机组织和引导学生的课堂活动。在小组协作的学习过程中，学生利用电子书包，分工进行资料的搜集与整理，并通过交流群组进行组间与组内讨论，同步进行问题的解答。 　　4. 电子书包从根本上改变了学与教的模式。通过电子书包的实时检测与反馈，教师根据统计结果分析学生的学习情况，为学生推送个性化学习资料，教学内容根据学生个体弹性变化，实现因材施教。 　　二、微课特有的教学优势 　　近年，微课在国内外掀起一场教育技术的革命。微课盛行的原因是其符合学生的视频驻留规律（5-8分钟）、认知学习特点（信息太多时注意力难以集中）、科技的进步（无线网络或智能终端的普及），以及学习者个性化自主学习和终身学习的迫切需要等。主要优势体现在以下几点。 　　1. 在移动互联网大潮中，微课精短的特征使得它非常适合在师生中传播，它能充分利用学生的碎片时间移动学习，使学习随时随地可行。 　　2. 微视频将教学设计中的难点、重点、精彩部分录制下来，学生可反复观看学习，微课能满足学生个性化学习、深度学习的需要。 　　3. 制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用。这本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。 　　4. 最重要的是，学生通过接受微课学习的这种方式，可渐渐变被动接受为主动学习，从而学会学习，这甚至比学会知识更重要。 　　三、微课与电子书包开创新型教学模式 　　1. 微课与电子书包具有共同目标 　　满堂灌的教学模式已经不适应素质教育的要求，学生渴求自主学习而不是被动接纳。教师们也发现，自己一节课不停地讲到汗流浃背，但是学生发呆、走神、打瞌睡的现象依然存在，学习效率不高。相反，教师创造环境鼓励学生自主学习，让学生归纳、质疑、交流，教师最后点拨，这种方式既能减轻教师的负担，又能提高学生的学习效率。电子书包的出现是为了响应素质教育的实施，让学生从“要我学”转变为“我要学”。在电子书包的使用中，每个环节都需要学生动手动脑，不断投入，让学生成为学习的主体，学生全神贯注地参与学习建构的过程。微课的出现也是以学生的主动学习为基础，把学习的主体建构部分交给学生，让他们在家中利用互联网观看教师预设好的课程内容并记录疑问，第二天在课堂上与同学、老师交流，完成学习建构。从这个层面上看，电子书包和微课程具有共同点，它们都需要学生全程投入到学习中，自主学习和探究。 　　2. 微课与电子书包互为发展的良好平台 　　微课正在不断改变学习者的学习方式，带动更多的师生翻转课堂，让学生选择最合适自己的方式（以观看微课视频为主）接受新知识，把知识内化的过程放在教室内，以便生生之间和师生之间有更多的沟通和交流，从而真正实现“以学生为中心”（课堂的主要时间留给学生