浅谈小学语文教学中有效积累.docVIP

浅谈小学语文教学中有效积累 　　要改变当前小学语文教学高耗低效的现状，其中重要的措施之一就是加强背诵，丰富学生语言的积累。《语文课程标准》也强调要“丰富语言积累”，的确是对症下药之举。小学是学习语言和记忆的最佳时期，因而教师要加强教学研究，不断开辟语言积累的途径，积极探索学生积累语言的方法。 　　一、在阅读教学中巧学积累 　　语文教学的根本是积累语言，而阅读教学是语文教学的一个主要内容。因此，教师应注意立足于文本，在阅读教学中引导学生巧学积累。 　　1.在感悟表达方法中背诵 　　如《观潮》一课的写作顺序很典型，也很有特点。全文按照“潮来前、潮来时、潮头西去”的顺序来写，而对于“潮来时”这部分内容，作者又是按照由远及近的顺序来写的，是全文中最能表现钱塘江潮奇特、壮观的精彩段落。教师应在引导学生感悟文章表达方法的基础上，让学生进行背诵练习。 　　（1）读下面的一段话，填上表示顺序的词。 　　（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（那浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 　　（2）作者是按照什么顺序把钱塘江大潮写得如此壮观的？（由远及近） 　　（3）读一读，要读出大潮由远及近气势的变化。 　　（4）教师抓住表示顺序的词，引读本段。 　　（5）抓住表示顺序的词，引导学生背诵。 　　学生通过一系列的训练之后，感悟到表达方法的特点，感悟到潮来时的特点，为之后更好地背诵，为日后更好地写作奠定了基础。 　　2.在多媒体反复呈现中记忆 　　教师在语文教学中，可凭借现代多媒体教学的直观性、形象性精心安排。在学生朗读课文时，电脑反复出示与文中描述情景相似的镜头，适时提问学生看见此镜头时会想起哪些词语、句子、段落，这样由易到难，打开学生的思维和记忆，让其轻松地背诵课文。 　　例如，《阿里山的云雾》这篇文章语言优美，是学生积累语言的好材料。为使学生轻松积累，记忆深刻，教师可让学生画出自己喜欢的词句，美美地读。然后电脑出示与文中景色相似的镜头进行定格，并相机提问：“看到这个镜头，你想起了哪个词语？”镜头不断改变……此刻学生变书本为己有。这时，教师趁热打铁，鼓励学生打开笔记本摘录好词，加深印象，由易到难，由词到句，甚至到段。再引发欲望，打开思维，“看到这个镜头，你想起了文中哪个好句？”依旧是原来的镜头，要求不同，学生的收益也不同。此时，有了前面词语的铺垫，文中好句从学生口中顺利地诵出，没有一个“背”字，学生轻松地积累了语言。 　　3.见缝插针勤积累 　　如教学完《黄山奇松》，可让学生积累描写“山”的成语：石峰如林、山峰奇拔、挺拔险峻、巍然屹立、峭壁耸峙、曲折蜿蜒、拔地而起…… 　　教学完《黄果树瀑布》，可让学生积累描写“瀑布”的成语：银湖泻波、飞瀑泻玉、飞珠溅玉、悬泉飞瀑、水花四溅、散珠细雾、腾空而下…… 　　教师还可加以拓展，引导学生积累描写山川、河流等自然景色的成语：湖光山色、连绵起伏、崇山峻岭、重峦叠嶂、波光粼粼、水平如镜、惊涛骇浪…… 　　教学完《装满昆虫的衣袋》这一课，可让学生积累含有昆虫名称的成语：飞蛾赴火、金蝉蜕壳、积蚊成雷、蟾宫折桂、蚕食鲸吞、蜻蜓点水、螳臂当车…… 　　教学完《自相矛盾》《画龙点睛》等成语故事，可让学生积累来源于寓言故事的成语：滥竽充数、亡羊补牢、叶公好龙、守株待兔、掩耳盗铃、刻舟求剑……还可引导学生拓展积累来源于历史故事的成语：卧薪尝胆、四面楚歌、围魏救赵、完璧归赵、负荆请罪、望梅止渴…… 　　教学完第九册第四单元的课文，这个单元的主题是“无私奉献”，写了邓小平、高尔基等人物，可让学生积累关于美好品质的成语：奋不顾身、舍己为人、坚强不屈、赤胆忠心、忠贞不渝、肝胆相照、两袖清风…… 　　教学完《嫦娥奔月》，可让学生积累与“月”有关的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。（《古朗月行》李白）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（《暮江吟》白居易）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（《望洞庭》刘禹锡） 　　教师要充分利用课文引导学生学习积累，平时要注意检查、指导学生积累，鼓励学生坚持不懈地做下去。教师还要注意引导学生逐渐从课内积累向课外积累拓展，以起到举一反三、触类旁通的作用，养成阅读积累的好习惯，丰富学生的语言积累，并鼓励学生将积累的好词佳句尝试运用于自己的习作中。 　　二、在说话训练中巧学积累 　　积累语言的目的是为了运用，在运用中才能更好地积累，同时也促进学生对所积累的语言材料的理解。而说话训练是引导学生学习积累的有效办法