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浅谈小组合作学习法在高职商务英语教学中应用 　　摘要：小组合作学习法是针对传统的课程导向教学法而提出的一种新的教学方法，是我国英语教学改革发展方向之一。小组合作学习强调在模拟的真实商务情景下，在学生积极自主参与的条件下，通过学生间的互动、互补、互助、合作共同完成学习任务。文章阐述了小组合作学习法的基本内涵，并结合高职商务英语教学的实际特点，对高职商务英语教学中小组合作学习效果的最大化提出了一定见解。 　　关键词：小组合作学习 高职商务英语教学 学习效果最大化 　　 　　0 引言 　　 　　在中国成为WTO的会员国以及近年来中国与欧盟各国关系日益稳定和紧密的情况之下，对外贸易的快速发展对我国英语类人才的需求急剧增加，有数据显示，在未来五年里，我国对外贸易人才的需求量将会增加到360万，几乎是现在的两倍。为了适应新的经济形势的发展和用人单位对从业人员的能力的要求，弥补英语外贸人才的缺口，我国诸多高职院校相继开设了以培养学生英语能力和外贸从业能力为主的商务英语专业。与传统的、单一的英语语言或者文化类专业相比，商务英语专业将英语学习细化到商务方向，将英语定位成一门用于商务用途的特殊用途英语, 即ESP，English for specific purpose.商务英语专业的学生需要达到三种能力的结合，即英语语言能力加上认知和思考技能加上相关外贸技能。而其中英语听说能力与外贸实务操作能力成为重中之重，这就要求我们在英语教学中采用更能注重学生听说能力和实际操作能力的培养和发展的新的教学方法，而小组合作学习法则被证明是一种有效的教学方法。它有效地符合了“采用活动途径，倡导体验和参与”这一先进的教育理念。 　　 　　1 小组合作学习 　　 　　合作学习的理论起源于20世纪社会心理学的研究。20世纪70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。教学中的小组合作学习，即groups cooperative learning, 是针对传统的课程导向教学法而提出的一种新的教学方法，美国学者大卫. W. 约翰逊认为：课堂教学中的小组合作学习法对于学生、老师、甚至学校和社会都有不可忽视的益处，他认为，与个人独立学习的学习方式相比，小组合作学习将使学习者学习到更多知识并且有利于人们之间联系的进一步紧密。作为一种新的教学方法，从本质上讲，小组合作学习要求学生们在一些由2―6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互相支持的学习活动。主要的学习方法是同伴之间的相互作用和交流以及个人研究。在合作学习中，有以下五个要素：①积极的相互依赖，即小组内的每个个体都依赖于其他个体也受其他个体的依赖，积极帮助鼓励他人，同时也积极主动的接受他人的帮助和鼓励；②小组个体的责任感，即小组内的每个个体都要对所给素材负责；③积极有效的交流，即小组个体之间互相帮助，实现信息和资源共享；④小组合作技能，即小组中领导力和交流能力的培养和发展；⑤小组的自我评估，即各小组来评价共同合作的情况如何，与其他小组相比，合作的结果如何。 　　 　　2 高职商务英语教学中小组合作学习法的应用 　　 　　2.1 高职商务英语教学的基本特点 目前，由于国内外经济形势的需要，商务英语人才培养工作在我国诸多高职院校正如火如荼地进行，其中，以就业为导向确定培养方案几乎是每个高职院校在商务英语人才培养过程中所要遵循的首要原则。根据这一原则，我们在教学过程中更要注意对学生在实际商务场合中听说读写译等多重能力的培养，即对其进行实际的英语操作应用能力的培养。相对于传统的英语教学而言，商务英语教学的重心在实际商务场合学生语言应用能力的培养，而对于高职生而言，由于其在校时间较短，只有三年的时间，部分实行工学结合的院校，其学生在校时间仅为两年时间，这就使得英语课堂时间的学习效率突显得十分重要。 　　2.2 高职商务英语教学中小组合作法的主要形式 基于上文提到的合作学习的五个要素，我们在安排小组时主要做了以下考虑：①为保证小组成员之间的可依赖，小组人数一般在2至6人，成员性别为男女皆有为最优；②为保证小组的学习效率，每个小组推选责任心较强的一人为组长，负责小组任务分配以及每次小组成果汇报人的推选和安排；③帮助小组内部成员之间创造友好、轻松、和谐的交流合作氛围，做到每个小组成员皆能积极参与小组任务；④为保证每一次小组活动能有一定的成果，在小组合作学习法的实施上采取及时的组内评估体系，请小组成员在组长的主持下及时全面地开展评估活动，发现优点和缺点，对优点发扬广大，对缺点及时改进。 　　 　　3 高职商务英语教学中小组合作学习活动效果的最大化 　　 　　3.1 以学生为中心，模拟