浅谈建构主义学习理论指导下超媒体教学.docVIP

浅谈建构主义学习理论指导下超媒体教学 　　摘 要：建构主义是当代教育心理学中的一场革命，是现代学习理论的发展与突破。在超媒体教学中，以建构主义为指导将产生全新的教学设计、教学模式和教学效果，同时能够提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力，培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神。从建构主义的学习观出发，来指导超媒体基础下的教学，为应用建构主义学习理论提供了广阔空间，使真正创建建构主义学习环境成为可能。 　　关键词：建构主义；超媒体；教学 　　 　　一、导言 　　 　　（一）问题的提出 　　建构主义是当代教育心理学中的一场革命，是现代学习理论的发展与突破。在超媒体教学中，以建构主义为指导将产生全新的教学设计、教学模式和教学效果，同时能够提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力，培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神。本文从建构主义的学习观出发，来指导超媒体基础下的教学，为应用建构主义学习理论提供了广阔空间，使真正创建建构主义学习环境成为可能。 　　（二）概念界定 　　1.超媒体的定义 　　在20世纪70年代，用户语言接口方面的先驱者AndriesVanDam创造了一个新词“电子图书”(ElectronicBook)。电子图书中自然包含了许多静态图片和图形，它的含义是你可以在计算机上去创作作品和联想式地阅读文件，它保存了用纸做存储媒体的最好特性，而同时又加入了丰富的非线性链接，这就促使在80年代产生了超媒体(hypermedia)这一技术。 　　简单地说：超媒体 = 超文本 ＋ 多媒体。超文本是一种文本，它和书本上的文本是一样的。但与传统文本文件相比，它们之间的主要差别是，传统文本是以线性方式组织的，而超文本是以非线性方式组织的。这里的“非线性”是指文本中遇到的一些相关内容通过链接组织在一起，用户可以很方便地去浏览这些相关内容。这种文本的组织方式与人们的思维方式和工作方式比较接近。将超文本与多媒体结合起来的超媒体不仅可以包含文字而且还可以包含图形、图像，动画、声音和电视片断，这些媒体之间也是用超级链接组织起来的，而且它们之间的链接也是错综复杂。超媒体与超文本之间的不同之处是，超文本主要是以文字的形式来表示信息，建立起来的主要是文句之间的链接关系。超媒体除了使用文本以外，还使用图形、图像、声音、动画或影视片断等多种媒体来表示信息，建立的链接关系是文本、图形、图像、声音、动画和影视片断等媒体之间的链接关系。 　　2.超媒体与多媒体的比较 　　超媒体与多媒体相比较，具有如下优点：（1）利用超媒体的非线性网状结构组织信息，能够促进学习者加工转换信息。超媒体的联想式非线性结构，类似于人类的长时记忆或认知结构，这样教学信息就更容易转换到人的大脑中。（2）利用超媒体系统信息呈现方式的多样性，能扩大知识面并加深理解。超媒体的信息符号有图、文、声、像等多种形式，即有视觉的和听觉的、静止的和运动的、空间的和时间的等等，它能将抽象的东西转化为形象的东西，可以用多种形式来表现同一信息内容，同时调动学习者的多种感官来参与学习活动，加强各感官之间的联系。（3）利用超媒体系统的多种学习途径，便于学习者因地制宜的学习。由于用超媒体组织的信息，学习途径不再是单一的了，而是因人而异的复杂的学习路径。所以学习者可从自己的实际出发去选择适合本人的策略和学习内容。（4）利用超媒体系统的人机交互性，能充分发挥学习者的主观能动性，变被动学习为主动学习。在超媒体系统中，学习者不再是信息的被动接受者，而是必须主动选择自己所需的信息，主动选择导航学习策略。 　　早期的关于超媒体的研究主要集中于媒体技术的发展和微型计算机的普及应用，但超媒体的进一步的发展已经被建立在强有力的理论基础之上。随着教育实践和经验研究的发展，人们根据建构主义理论来分析研究超媒体的理论基础，特别是在超媒体环境下的学习。 　　 　　二、建构主义理论的实质 　　 　　自20世纪50年代起，教育和心理领域里发生了一场巨大的理论转变，即从行为主义学习理论转变为认知主义学习理论，再由认知主义学习理论发展为建构主义学习理论。建构主义理论是从认知主义理论发展出来的，它强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习的基本特征突出表现在以下三个方面: 　　第一，学习的自主性。“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”(D?J?Cunn - ingham) 。建构主义认为，学习是学习者通过已有的经验、知识结构对新知识进行主动建构，而不是被动接受；在学习的过程中，学习者一方面要利