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浅论中职学生口语交际能力培养 　　叶圣陶曾说过:“谁的说话能力差,往往间接又间接造成社会的损失。”口语交际能力是现代公民的必备能力。由于经济的发展,信息量的不断增加,现代社会对口语表达能力的要求也就越来越高。而作为应用性专门人才的后备力量――中等职业学校的学生,在校三年,除了要掌握过硬的专业技能外,良好的口才在他们就业时起着至关重要的作用。教育部最新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》明确规定:“能用普通话正确表达自己的观点,能根据语境,借助语气、表情、手势恰当地表情达意,提高交际效果。学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能,做到重点突出、条理清晰、用语简洁,能根据职业工作的需要,恰当进行口头表达与交流。”江苏省教育厅曾对用人单位的要求做了调查,其中企事业单位对毕业生语文素质的要求中,排第一名的就是口语能力。因此,在职业中学的语文教学中,要利用各种机会培养学生的口语交际能力,使他们具备一个合格劳动者应有的素质。 　　为了解中等职业学校口语交际教学的现状,笔者对如皋职业教育中心校机电应用技术专业两百多名学生采用问卷和访谈等形式进行了调查。调查表明,79%的学生认为具备良好的口语交际能力非常重要。学生对自己口语交际能力的看法是:10%满意,35%基本满意,55%不满意。如何改变这一现状,提高中职生的口语交际能力呢?笔者总结自己的教学经验,从以下几个方面谈谈中职生口语交际能力培养的实施途径: 　　 　　一、帮助学生消除心理障碍,树立自信心 　　 　　职高的学生大多是中考的失败者,是老师、家长眼中的“差生”。部分学生自卑,不愿开口说话,不愿与人交流,害怕当场回答问题等。这些都严重影响了学生口语交际能力的发展。因此,在语文教学中,应利用各种机会鼓励学生敢说、多说,让学生明白没有人天生就能言善辩,鼓励学生只要有意识地进行自我训练,就能学会与他人交流。为消除学生的心理障碍,教师可以讲一些名家的故事引导学生。如美国口才大师詹宁斯?伯瑞安初次上台演讲时,两个膝盖颤抖地碰在一起;擅长演说的美国第16任总统林肯开始演说时,也有畏惧的心理。与此同时,按循序渐进的原则进行说话训练。第一步,鼓励学生在公开场合张口说话,针对其怕丢丑的心理,引导他们认识“要想明天说得棒,别怕今天出洋相”的道理,解除心理负担。同时,利用每天晨会课持之以恒地开展“五分钟说话训练”,随机从“题库”中抽取题目,随机选定学生,让其当众阐述自己的观点。万事都有第一次,学生一旦“破头”了,后来的训练将日有所得;第二步,低起点,严要求,让学生先想后说,即每天提前抽取题目,让学生稍作准备后再当众说话。同时,从贴近学生的学习和生活实际出题,让其有话可说。如“你的爱好是什么?”“双休日怎样安排?”“你最喜欢谁?”等等。不管他说得怎样,只要勇敢地站在台上面对大家,只要有进步,都加以表扬和鼓励,树立学生的自信心。 　　 　　二、创设情境,增强学生口语表达的应变能力 　　 　　江苏省中等职业学校苏教版《语文》教科书中,口语交际训练序列共安排了八项:会话、复述、讲解、即席发言、专题讨论、演讲、辩论、举荐。每项内容的训练中包括训练指导、示例讲析、参考题目三方面内容。教师应充分利用这些文本内容,运用多种教学手段,提高学生与他人交往、沟通的能力。如教“口语交际举荐”时,可以创设具体情境,将学生置身于一个招聘的场景中进行训练。把学生分成招聘者和自荐者两组,招聘者现场提出问题,自荐者即兴回答。问题的回答是否具有技巧、反应是否敏捷,对学生都是极大的挑战。这种与学生就业挂钩的具体言语交际情境,充分调动学生“说”的积极性。既锻炼学生的口语表达能力,又训练他们的应变能力和逻辑思维能力。教“辩论”时,可以开展“课堂辩论赛”,可以就学生感兴趣的话题,如“职高生在校学习期间,能不能谈恋爱”“安乐死应当不应当实行”“上网利大还是弊大”等进行讨论。激发学生“说”的兴趣,锻炼学生的胆量。久而久之,口语表达能力自然强了,言行也大方了。 　　 　　三、课外拓展,巩固延伸口语训练渠道 　　 　　新课程标准指出:教师要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。事实上,口语交际仅靠语文课堂上有限的时间是远远不够的,仅靠教师在课堂上的分析、讲解、引导、示范是难以达到目标的。教师应利用各种有效机会对学生的口语交际进行指导、训练,巩固延伸口语训练渠道。 　　教师引导学生在课间交流时,对每一个话题的表达都尽量做到说流利、说准确,形成良好的训练氛围和说话习惯。鼓励学生不仅与同学交流,还应经常与老师、家长沟通,让口语交际成为真正的人与人之间的交往。教师还可以利用中职学生没有升学压力的条件,组织学生成立口才兴趣小组,指导学生利用活动课开展丰富多彩的活动,如演讲比赛、讲故事、话剧表演、模拟采访、辩论赛等。活