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浅论历史教学中美育 　　摘要：通过历史教学使学生在学习过程中能够发现美、创造美是历史教育的根本目的。在历史教学中实施美育，能够使学生在潜移默化中陶冶情操、美化心灵，不断地发现美、追求美。本文分析了历史教学中美育的内容，并就在历史教学中实施美育的具体途径进行了阐述。 　　关键词：美育;历史;历史教学 　　中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-037-2 　　一、引言 　　美育，是培养学生树立正确的审美观点，使学生具有感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是用美的事物熏陶学生、塑造学生的心灵、培养学生美的行为的教育。学校教育是美育的重要阵地。著名教育家蔡元培先生也指出，学校各科教材中均有美育之元素，如何挖掘、提炼和利用，是学校各科教学应研究的重要内容。 　　其中历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。《中学历史教学大纲》亦明确规定：“通过历史教学，使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。”因此，历史教学应该注重对学生进行美德教育，开发、利用周围可供进行美育教育的各种资源，充分发挥历史课美育教育的作用，帮助学生在完成基础知识和基本技能训练的同时，提高学生鉴赏能力。 　　二、历史教学中美育的内容 　　1.审美意识教育。 　　审美意识是主体对客观感性形象的美学属性的能动反映，包括人的审美感觉、情趣、经验、观点和理想等。历史教学中，教师要通过古今中外政治、经济、军事、文化、科技等方面包含的社会美、自然美、艺术美等美学内容，唤起学生的审美意识，激发学生对美的追求。比如文学成就中涉及到的文学作品像诗、词、民歌、戏曲、小说等代表作品的历史背景、作者思想观点、人生简历，给学生鉴赏文学作品的钥匙。民歌《敕勒川》，在我们面前展现了一望无际的广野，牛羊成群在草原上奔跑的塞外风光。通过这些内容，???学生渗透审美意识，帮助学生提高鉴赏能力。 　　2.审美理想的培养。 　　审美理想是人类审美意识高度发展的产物，是在审美感受的基础上形成的对美的最高要求和愿望，对美的完善形成的憧憬和向往。崇高的审美理想对规范人的生活，净化人的灵魂，促进社会发展起着重要的制约和推动作用。培养学生崇高的审美理想，就是指帮助学生树立坚定的无产阶级立场和培养饱满的无产阶级感情，认识人类历史发展的一般规律，对人类社会的光明前景充满信心。要求历史教师引导学生以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对众多的历史人物、纷繁的历史事件、多彩的历史现象正确地分析、理解和评价;进而认识到，尽管历史进程有曲折甚至反复，但正义战胜邪恶，美的战胜丑的，是历史发展的总趋势。鼓舞学生大胆地讴歌美，不懈地追求美，树立崇高的审美理想，树立为实现共产主义的美好理想而奋斗的决心，只有这样，才真正体现了历史为现实服务，做到了立足现实，追溯过去，面向未来，充分发挥历史教育的美育功能。 　　3.审美鉴赏力的培养。 　　审美鉴赏力是人们认识美、评价美的能力，是以主观爱好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造，是感性与理性、认识与创造的统一，是人类独具的一种能力。这种特殊本领是在审美实践活动中，经过审美对象反复作用于审美主体而逐渐获得并不断丰富和发展的。美学研究者认为，一定的审美鉴赏力是一定生理的、心理的、社会意识形态的多种因素的结晶。因此，历史教师应深入挖掘教材内容，科学地准确地传授历史基础知识，让学生不仅知其然，还要知其所以然;不仅认同历史人物、历史事件是美的，而且要认识他们美在何处;还要结合当时的历史背景分析其美的时代性和阶级性，让学生掌握审美的方法。同时，教师还应引导学生拓宽知识面，对历史上的艺术作品从历史的角度审视的同时，也从文学艺术方面审视其价值，做出正确评价。 　　三、如何在历史教学中实施美育 　　1.挖掘教材资源，引导学生发现美。 　　作为直接施教者，教师首先要吃透教材，深入挖掘教材中有关美的内容。在讲授中充分利用美的事实，通过具体生动的描述和深入浅出的分析，揭示出美的不同类别和形式，领悟教材编写的精神实质，对学生进行全面深刻的思想教育。 　　首先，在历史教学中注重挖掘历史人物的人格美。初中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，用历史人物的嘉言懿行教育学生，能起到感化心灵、陶冶情操的作用。历史教材中有关人格教育的素材很多，如从“卧薪尝胆”的勾践到“东山再起”的谢安;从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原到“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的于谦;从“还我河山”的岳飞到“留取丹心照汗青”的文