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浅谈当前高中音乐教学面临困境及对策 　　摘要音乐学科是一门以美育为基本属性的学科,与其它以智育为基本属性的学科相比,音乐学科无论是在教学目标、教学形式还是教学手段上都有很大的区别。为此,教师在开展音乐教学工作的时候切不可照搬其它学科的教学模式,而是要根据音乐学科的学科特点来开展教学工作。 　　中图分类号:G633.95文献标识码:A 　　 　　在素质教育中,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展已经成为了开展教学活动的重要目标。为了实现这一目标,目前,音乐学科已经大步迈进了高中课堂。与其它学科相比,音乐学科具有很多自身所独有的学科特征。音乐学科是一门以美育为基本属性的学科,与其它以智育为基本属性的学科相比,音乐学科无论是在教学目标、教学形式还是教学手段上都有很大的区别,为此,教师在开展音乐教学工作的时候切不可照搬其它学科的教学模式,而是要根据音乐学科的学科特点来开展教学工作。当然,也正是因为音乐学科的这些特征,教师在目前高中音乐教学工作中也遇到了很多的困境。 　　1 高中音乐教学所面临的困境 　　1.1 对音乐学科缺乏足够的重视 　　受传统应试教育思想的影响,在进入高中阶段以后,几乎所有的教学活动都是围绕着高考这根指挥棒来进行的,而对于普通的高中生来说,音乐并不会作为高考科目,因此,很多学生更愿意把时间和精力花在其它所谓的重点考试科目上,而把音乐这门课程看成是可有可无的学科。不仅是学生,很多学校由于只把眼睛盯在升学率上,对于音乐这门非高考科目也没有做到足够的重视。在很多学校,音乐课程的开设都达不到国家标准,其它考试学科占据音乐课学时的现象非常普遍。正是在这种不受重视的氛围之下,音乐教师在上课的时候往往也是敷衍了事,更别提通过音乐教学工作来提升学生的综合素质了。 　　1.2 用语言解释代替音乐课程 　　很多教师在上音乐课的时候,往往习惯于按照其它课程的教学思路,用大量的语言来填充课堂教学的内容,用语言代替音乐,向学生灌输各种音乐专业知识,而忽视了对学生音乐欣赏能力的培养。音乐是人们通过自己的听觉器官来获取一定的音律,并由此产生联想、想象等的心理活动,不同的人听相同的音乐往往会产生完全不同的感受,因此,音乐这门艺术本身是具有很多的不确定性的。而教师如果用语言这种确定性的文字方式来解释音乐,很显然与音乐的这种不确定性是不相符的。另外,这种通过语言进行灌输式教学的方式不仅容易引起学生的厌学情绪,同时也完全背离了音乐教学工作的初衷,使得音乐教学工作不是培养学生的综合素质,而是在增加学生的学习负担。 　　1.3 用音乐欣赏代替音乐教学工作 　　在音乐教学工作中,给学生一定的时间和空间让他们通过音乐欣赏的方式来学习音乐知识、培养音乐素质,这本是一个非常科学的教学方式,但是很多教师在教学过程中却试图用音乐欣赏来完全代替音乐教学工作,这样显然是不很科学的。毕竟,音乐它也是一门学科知识,需要教师的适当讲解学生才能够领悟其中的道理,而如果只是依靠学生自己欣赏、自己感受、自己领悟,难免会在学习的过程中不得要领,使得整个音乐教学工作流于形式。 　　1.4 音乐教学过程中偏重于表演形式 　　很多教师在教学过程中,让学生欣赏音乐的同时还喜欢让学生根据音乐进行一些表演活动,这样就使得学生不仅能够受到来自听觉的刺激,同时还能通过这种直观的表演获得感官的刺激。这种运用肢体语言来表现音乐的教学形式往往会让学生更好地了解和感受音乐,并且让人觉得赏心悦目,这对于音乐教学工作具有十分积极的作用。但是很多教师在运用这种教学方式的时候由于方法不得当反而适得其反。很多教师在开展音乐课程的时候,由于没有明确音乐教学工作的目标,往往把形式当成是内容来学习,像是在音乐课上进行表演的时候,很多学生更多地是把各种表演技能、舞蹈技能等放在了重要位置上,从而让学生的注意力都集中在各种眼花缭乱的表演形式上,反而忽视了音乐教学工作真正地东西――音乐,像这样的音乐课上下来,学生很难在音乐素养的提高上有所收获。 　　1.5 过度依赖多媒体教学 　　利用多媒体开展教学工作具有很多其它教学方式所不具备的优势,例如,利用多媒体教学可以打破时间和空间的限制,让学生开拓眼界、发展思维。但是如果过度依赖多媒体教学就会产生适得其反的效果。例如很多教师只要一上课就把多媒体用上,用各种花哨的多媒体课件来代替教师的讲授,在这种情况下,很多学生的注意力就被吸引到了各种精美的多媒体画面上,而忽视了最根本的音乐。同时,过于频繁地使用多媒体会让教师的主观能动性很难得到发挥,长此以往会让人们产生仅仅依靠多媒体和各种课件就可以完全替代教师音乐教学工作的错觉。 　　了解了以上在高中音乐教学中面临的诸多困境,作为一名高中音乐教师,应该采取哪些措施来搞好音乐教学工作呢? 　　2 解决音乐教学困境的措