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浅谈提高技校生职业技能 　　[摘要]技工职业教育在我们国家正处于快速发展时期。提高技校生的职业技能是各技工学校不断创新的目标。本文从更新观念、实践教学、校外实习基地及师资队伍建设等方面，论述了提高学生职业技能的措施。 　　[关键词]技工学校 职业教育 职业技能提高 　　 　　技校所培养的学生是企业生产一线的操作工人，传统的粉笔加黑板的教学模式所暴露出来的弊端已难以让学生和家长所接受。理论和实践严重脱节，学生厌学，实际动手操作能力普遍低下，已成为不争的事实。企业对学生不再是“唯文凭论”，而是看能力。为适应企业对技能型人才的实际需求，使学校在激烈的市场竞争中立于不败之地，我校在提高学生职业技能上采取了一些有效措施，下面简单介绍一下。 　　 　　一、更新观念、变换角色 　　 　　1．更新观念 　　陈旧的教学观念，必然派生出陈旧的教学手段和教学方法；陈旧的教学手段和教学方法，必定折射出使用者陈旧的教学观念。我们知道，知识的传授，已经不适宜采用“灌装式”，更何况一个人的职业道德和职业能力的养成呢？职业教育的核心目标是提高学生的职业能力。职业能力是技校学生必备的生存技能，是现代企业对员工的基本要求，也是技校学生与大中专学生或其它社会从业人员竞争的法宝。职业能力可分解为专业能力、方法能力和社会能力三个方面，这三种能力的培养，仅靠陈旧的“灌装式”教学手段和教学方法是很难实现的。为此，教师必须更新教学观念，抛弃陈旧的教学手段和教学方法，认真研究职业教育的特点和特定的教学目标，采取与之相适应的行之有效的教学手段和方法，实行理实一体化教学，培养学生良好的职业道德和较强的职业能力。 　　2．变换角色 　　现在，技工学校的教师已不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”者，不再是单一的教学内容的讲解和灌输者。教师的角色首先应该是职业导师。他对学生将来所从事的职业应有一个全面深入地了解，能帮助学生规划他们的职业生涯，帮助学生认识将要从事职业的前景，指导学生提高职业能力的方法，帮助学生预见和分析将来职业生涯中可能出现的问题和常规的应对措施。 　　 　　二、加强培训，努力建设“双师型”教师队伍 　　 　　要提高学生的职业技能，需要足够多并且能够胜任的“双师型”教师。如果没有一批素质较高的“双师型”教师做后盾，职业教育就会失去其本质特色，没有一流的“双师型”教师队伍实施教学，职业院校的招生、就业、对外宣传、设施建设等就成了无源之水、无本之木，“双师型”教师队伍建设成为职业教育教学的重要课题之一。 　　为适应提高学生职业技能，理实一体化的教学需要，近年来，我校陆续从高校选拔30多名优秀毕业生充实教师队伍，从施工企业、工厂调选10多名优秀的技术人员来校任教，聘请10多名技师、高级技师担任实习指导教师，这也仅仅是从数量上满足了师生比的需要而已。高校的应届毕业生，不论他在校时多么优秀，以“双师型”教师的标准来衡量，还需要在教学经验方面加以积累，更需要在实践能力方面加以培训；来自施工企业、工厂的技术人员，他们虽然具有丰富的实践经验和较强的技术能力，但在转换了工作对象之后，能否有效地把自己的实践经验，简洁准确地传授给学生，也还值得考虑。即使是在校工作多年且自认为是“双师型”的教师，是否还有进一步提高的需要和可能，也是值得研究的。因此，我们在初步解决了教师人数不足的问题之后，应该把更多的注意力集中到对教师的培训上面，提高教师的质量，使其真正符合“双师型 ”的要求，否则，教师人数再多，也多是一些“跛足行者”，并不能为提高学生的职业技能添砖加瓦。 　　 　　三、增加投入，保证实习工位满足教学需要 　　 　　前几年，由于教学经费的不足，加上教学模式的陈旧，学校的教学设施设备不能满足教学的要求。如压力机、全站仪等路桥类的试验检测和测量路面工程设备仅有1～2台，教学时只能由教师演示，少数学生有动手操作的机会。有的试验检测项目，正常应是3～5人或6～7人一组，而因条件所限，一个小组我们往往安排15人，每个学生动手操作训练的时间较少。目前我校在校生已达5000人，有125个教学班，原有的实习场地远远不能满足需要。为提高学生的职业技能，学校增加投入，加大了专业实验室、实习基地的建设力度。 　　学校对现有的专业进行调整，配制了相适应的教学仪器和设备，将机械系原汽车专业划出，成立了汽车系，单独新建了12个专业实验室及整车车间、轿车、压路机、推土机、挖掘机、装载机、平地机、路拌机、铣刨机；路桥系拥有12个不同项目的实验室，路桥专业交通工程试验室今年投资了1000万元，购置了仪器设备（正申报交通部甲级资质试验室）；信息管理系拥有15个机房和实验室；学校还充分利用校外实习资源，把江苏大学、镇江市机电高等职业学校的部分专业实验室和镇江合金材料厂的部分生产车间作为