浅谈态势语在中学语文教学中运用.docVIP

浅谈态势语在中学语文教学中运用 　　摘要：“态势语”可分为表情语、目光语、头部动作语、身姿语和手势语等几个方面。在教学中，教师恰当地运用“态势语”会给课堂带来意想不到的效果。 　　关键词：态势语；中学语文教学；运用 　　苏联教育家马卡连柯说：“我认为，高等师范应当用其他的方法来培养我们的教师们。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样笑和怎样看等等‘细枝末节’，在我的实际工作中，对于我和对于你们这许多有经验的教师一样，是具有决定意义的……如果没有这些技巧，那就不能成为一个好教师。”马卡连柯实际上在强调“态势语”对教学的重要作用。语文是一门人文性极强的学科，教师需要在教学中注入更多的情感，应注重“态势语”在教学中的运用。 　　那么，教师该如何在语文教学中很好地运用“态势语”呢？下面从表情语、目光语、头部动作语、身姿语、手势语等方面分别展开论述。 　　一、表情语及其运用 　　表情语即教师的面部肌肉、眼眉、嘴唇等各种变化形式所表达的教育信息。英国心理学家艾伯特?梅拉别恩经试验得出结论：信息的效果=7%的文字+38%的语调+55%的面部表情。由此，我们可以看出面部表情是一种非常重要的非语言表现手段。 　　表情是心灵的屏幕，它能够像镜子一样把师生双方复杂的内心活动反映出来，教师恰当地运用好面部表情语对学生的学习效果有重要的影响。我国著名的中学语文特级教师于漪在她的课堂教学中就十分注重表情语的运用，她是一个“情讲”的高手，会根据课文内容的不同，调整自己的面部表情，做到声情并茂。讲《春》，她脸上会洋溢着阳光的微笑，仿佛春天来到了课堂；讲《卖火柴的小女孩》，她会露出一副悲伤的表情，学生会和她一样对小女孩产生深深的同情；讲《孔乙己》，她那哀伤的表情使学生辛酸得只把眼泪往肚里咽。她总是以饱满的情绪感染学生，直到把学生带到教材所规定的情境之中。当她面对学生抄袭题为《四季景色图》的作文时，她不是简单指责学生“不应该这样”，而是上了一次别开生面的作文讲评课。课上，她依然面带微笑，亲切和蔼的指导学生“应该怎样”。学生在这样一个轻松、愉悦的学习氛围中敢于积极改正自己的错误行为，并在教师的引导下写出真正属于自己的文章，整堂课收到了十分良好的效果。 　　二、目光语及其运用 　　目光语即教师的眼神所发出的教育信息，既可以表现人的喜、怒、哀、乐等情感，也可以传达人的赞许或反对、鼓励或制止、允许或拒绝、请求或命令等主观意向，具有其他手段所不可替代的交流功能。 　　眼睛是心灵的窗户，可以表达许多复杂而又微妙的信息。于漪老师曾谈到：“教师要有眼力，要巨细不漏，越是细微之处，越不让它在眼皮底下溜走。”在她的语文课堂教学中，某个同学撇一撇嘴，某个同学脸上略过一丝笑意，某个同学目光中突然出现某种异彩等，她都会迅速捉住，进而深入学生的内心世界。 　　特级教师钱梦龙强调在课堂教学中关键要做到目中有人。他不仅做到心中有学生，而且能够将目光语巧妙地运用到每节课中。每次上课前，他都会先用目光扫视一下全班同学，提醒学生准备上课。接下来，他会用愉悦的眼神开始课文的讲解，用环视来表达对每位学生的关注。在提出问题让学生思考时，他会在全班进行巡视，对听课认真，积极回答问题的学生投去赞许的目光；发现个别学生搞小动作，没注意听讲，他就会投去一个责备的眼神，提示该学生认真听讲。这样既不会伤害学生的自尊心，又能达到维护课堂纪律的目的，同时也不会影响教学的进程。布里德和克拉瑞培研究发现，指导教师多看学生，学生学到的东西就越多，和自己对视越多的学生，他们的考试成绩也越好。因此，课堂教学中教师的目光语显得尤为重要。 　　三、头部动作语及其运用 　　头部动作语是指教师整个头部的姿势变化所表达的教育信息。最常见的就是“点头”“摇头”，点头一般表示赞同、肯定等信息；摇头一般表示反对、否定等信息。在课堂教学中，教师可以合理使用头部动作语对学生的行为作出评价。 　　上海语文特级教师钱梦龙在讲《论雷峰塔的倒掉》一课时向学生提出：“为什么雷峰塔能够象征封建势力呢？所有的塔都会有这种象征意义吗？”这样一个问题，一个学生当堂提出质疑：“老师，我认为你的问题提的不够确切……”钱梦龙老师并没有批评那个学生，而是频频点头表示赞同，等那位同学说完后，他说道：“太好了！太好了！谢谢你的指正……”他的频频点头给了学生充分的肯定和自信，同时还会带动其他同学认真听讲、思考。 　　中学语文特级教师余映潮在上课时就非常善于利用“点头”来鼓励学生发言。当学生回答得非常精彩时，他就会不断点头，对学生的回答表示肯定。多使用“点头”来肯定和鼓励学生，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，符合新课标的课程理念。所以，教师在课堂上要多肯定、鼓励学生，尽量少对学生“摇头”，即使学生的回答明显错