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浅谈怎样使笔下人物光彩照人 　　[摘要]在小学作文训练中，描写人物是重要内容之一。对于如何引导学生写出的人物光彩照人，通常可以从以下几个方面去努力：正面写、侧面写、照应写、对比写、衬托写、用肢体语言写、运用“想象”写好人物的“细节”。 　　[关键词]小学作文训练 描写人物 教学方法 　　 　　在小学作文训练中，描写人物是重要内容之一。如何引导学生使写出的人物光彩照人呢?通常可以从以下几个方面去努力。 　　 　　一、正面写 　　 　　写人时通过刻画人物的外貌、语言、动作、神态及心理活动来表现人物的特点。“人”离不开“事”。“人”只有在做某件事时，才能具体体现他(她)的思想活动和个性品质。因此描写人物时要选择最能体现文章中心的“特点”来写，使人物一“亮相”就与众不同。如《十六年的回忆》(人教社小语课文)中写李大钊“乱蓬蓬的头发”、“平静而慈祥的脸”……读者就能从这简练的描写中体会他虽然历经敌人的严刑拷打，但仍然坚定而沉着的崇高品质。 　　 　　二、侧面写 　　 　　通过间接描写来表现所要写的人物。如要表现某学生爱学习的特点，可选择他放弃喜欢看的电视节目、拒绝伙伴的游戏邀请、在报刊上见到他的习作等。 　　 　　三、照应写 　　 　　在一篇文章里为了突出人物的某方面的特点，有的内容前面讲过了后面还有必要交代一下，有的内容虽然主要放在后面说，但是有必要在前面提一下，这就是“照应”写。它的好处是使文章结构严谨，首尾相应。也可以使所写的人物亮点集中，形象鲜明。 　　 　　四、对比写 　　 　　要突出一个人物的某种变化，可以把他(她)的前后两个阶段进行对比，也可以把他(她)与另外的人进行对照……这样在比较中突出特点，在对照中强化形象。 　　 　　五、衬托写 　　 　　写人时，有时不用笔墨直接去描写主要的人物，而是通过其他的人与事的反映或景物的衬托来表现描写的对象，即烘云托月。如《飞夺泸定桥》(小学课文)中，要突出红军战士“夺桥”的英勇无畏就运用了这种描写手法：泸定桥离水面十多米高，桥面只有九根铁链，桥下红褐色的河水像瀑布一样，从上游的三峡里直泻下来……桥对岸的泸定城背靠着山，守城的两个团的敌人在城墙和山坡上早已筑好工事……通过环境的恶劣、敌人兵力的强大来衬托红军战士攻下“天险――大渡河”所表现的机智勇敢和大无畏的革命精神，使一个英雄群体鲜活地展现在读者面前。 　　 　　六、用肢体语言写 　　 　　《曼谷的小象》(人教社小语第五册29课)的主人公阿玲，在作者笔下不仅有漂亮、柔美的外表，而且有主动帮助别人不求回报的美好心灵，但是，在课文里，她自始至终没有说一句话，只是在用动作、神态等肢体语言表达她的内心世界。可贵的是她的形象却异常鲜活，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。 　　第一，用神态“说话”。课文写到：“我们的车陷进泥坑里了，司机叹了口气说我到前面找几个人来帮忙。”一会儿来了位漂亮的泰国妇女，“她走到车前，冲我们微微一笑，露出整齐的牙齿”。她指挥小象很快把我们的车从泥坑里拉了出来。“司机紧紧握住她的手，一再表示感谢。阿玲抽回了手，笑眯眯地摇了摇头……”看见我们的车沾满污泥，阿玲又指挥小象去找水，然后冲着车身喷水，把污泥冲得干干净净，车身焕然一新。当我们再次向阿玲致谢时，她仍然摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得紫微微的晨雾里，只给我们留下高大的背影。如此美丽、聪明的阿玲，面对中国客人自始至终没有说一句话，只是一笑，再笑，三笑。但是，我们却从她的微笑中解读了她帮人帮到底并不求回报的优秀品质。 　　第二，用动作“说话”“……阿玲绕着汽车走了一圈。她沉思片刻后，拍拍小象的鼻子，用脸贴贴它那扇子似的大耳朵，指了指陷进泥坑的轮子……”“阿玲又走近小象，轻轻摸着它那长鼻子，指了指车身上的污泥……”。在拉车、洗车的过程中，阿玲只是“走一圈”、“沉思”，再用“拍拍、贴贴、指了指、轻轻摸着、又指了指”等一系列动作，就指挥小象把事情处理得利索漂亮。难道小象拉车、洗车的本领是天生的吗?不是。是阿玲训练有素、指挥有方的结果。作者准确使用动词，用动作代替人物的语言，但阿玲的能干、小象的聪明乖巧和善解人意等特点却栩栩如生地展现在读者面前。 　　第三，用环境“说话”。“用环境说话”是指“环境描写服务于文章中心”。把人物放在特殊的环境中活动，使人物特点更容易彰显出来。例如《曼谷的小象》一文就是“环境描写彰显人物特点”的最好例证。故事发生在曼谷近郊的公路上，一旁是绿油油的禾田，另一旁是点缀着淡紫色野花的草地，不远处是湛蓝的大海和碧绿的椰树；正在晨雾沐浴晨曦之时，穿着绣花上衣和白底红花裙子的年轻的泰国妇女阿玲和一路飘着悦耳的铜铃声的机灵的小象出现在我们面前。阿玲指挥小象帮助“我们”义务