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浅谈培养七年级学生学习几何兴趣 　　俗话说：有个好的开端就成功了一半，对于初一学生而言，培养学习几何的浓厚兴趣尤为重要。 　　一、重视入门教学，激发学习几何的兴趣 　　现行的九年义务教育教材，在七年纪上册就开设了平面几何课，这一改革无疑是初中数学教学的难点。由于学习几何需要一定的观察能力、分析能力，特别是逻辑思维能力。而初一学生年龄小，学习几何有较大的困难。要培养浓厚的学习兴趣，打好扎实的基础，上好几何的起始课非常重要。初学几何，学生必然会产生一种新鲜感，老师就必须抓住学生产生这种新鲜的心理优势，如提出数学它为什么分作几何、代数？代数、几何分别有表示什么东西？几何在日常生活中何用途？学生被一连串的问题牵住时，引导学生从自己日常中找出与几何有关的事例，举出工业、农业、国防和城市建设等与几何有关的实例，让学生明白原来几何在建设和生活中还有这么大的作用，从而激发学生强烈的求知欲望。在他们急于知道几何有什么奥妙的时候，兴趣的火花也就被点燃。在这样的情趣推动下，学生自然就产生了一种急切把几何这门课学习好的良好愿望，几何知识的魅力也逐渐具有吸引力，学生的学习主动性也会逐渐增强，今后的几何教学将会收到事半功倍之效。 　　同时在教学中，尽可能地把教材和实际生活及实物联系起来，让学生多观察，多思考，并要求学生亲自动手量、画、拼、拆，最后进行比较，以达到变抽象为直观的目的。同时也养成学生动手、动脑的习惯，有利于扩大学生的知识面，培养学生的数学兴趣。教师也只有在学生多动手,勤动脑的基础上加以正确引导，才能为真正完成几何“入门”教学，为今后的几何学习奠定坚实的基础。 　　二、引领学生发现几何的魅力 　　几何是美的，是魅力无穷的，只要同学们善于发现就会进入几何的“世外桃源”。 　　㈠ 以几何美挑逗学生的好奇心，唤起学习几何的兴趣. 　　 几何的内容是形象的具体的，不像文字性学科的内容多是文字的描述，形象性没有几何鲜明。几何既有单线条组合，又有复杂的多面构建，长的，扁的，方的，圆的……形状各异，色彩斑斓，无疑是引起学生兴趣最佳方法之一。 　　诺贝尔物理获奖者崔琦先生说过“喜欢和好奇心比什么都重要”。几何的学习，先使学生充满好奇心，体验几何的神奇之美，从而激发起学生的求知欲，使学生热爱几何，主动学好几何，及时给学生展示各种奇妙有趣的几何图形。 　　例1、如下图，图中的两条线a、b，看下去好像都有点弯。当用直尺逐一检验后，却发现是直的这让学生感到意外。 　　例2，如下图，线段AB与CD哪条长，同学们都不假思索地回答：“当然是AB长” 　　然而，当用圆规进行比较后，却发现事实恰恰相反。让同学们不得不为之惊讶：“眼见不一定为实呀！” 　　㈡以几何的价值唤起学生学习的高潮 　　心理学研究表明：当一个人对某种事物发生浓厚而稳定的兴趣时，他就会积极地思考，大胆地探索其实质，并使其整个心理活动积极化，表现出主动地去感知相关事物，对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪高昂，克服困难的意志力就会增强。由此可见，兴趣是推动学生探索求知并带有情绪体验色彩的动力，是学习动机中最现实最活跃的成分，更是激发学生求知欲望的最有效的教学手段之一。 　　在小学时，学生总感觉到几何太枯燥、大单调、太抽象，与现实生活联系不多，学习时提不起兴趣，体会不到学几何的乐趣，总觉得学几何 “无用”。而现在的实验教材与实际结合，内容新颖，实验内容多，实践活动也多，增添了不少有现实生活意义的、富于想象思维的、学生感兴趣的内容。在“日历中的方程”这节里，就出现了运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活实际的内容，展现了运用方程解决实际问题的一般过程。该问题对初学方程的学生来说，具有一定的挑战性。教材让学生亲自从事这一游戏，深入观察日历中“数”的规律，激发学生的积极思维，并充分发表各自的见解，动了脑又动口。实验教材就是通过系列有趣的、富有挑战性的问题，来培养学生敢于面对挑战、勇于克服困难的意志，学生也从中尝到了成功的喜悦。 　　㈢以几何学内在规律体验几何的乐趣 　　 例4，用正三角形，正四边形，正五边形,正六边形，正七边形，正八边形，正九边形，正十边形的地板砖，如何组合才能铺满大厅。 　　找来这八种模型让学生去拼凑，学生弄了大半天没有得出一个完整的结论，这时引导学生只要若干个多边形的若干个内角之和等于360度，就可以铺满大厅。发现几何的内在规律体验几何学的乐趣。 　　三、充分利用新教材的优势，激发学生学习几何的热情 　　在新的课程理念下，教材的首要功能是作为课堂教学的工具，或者说教材是教学活动的参考依据，但教学过程不应是机械地执行教材，教师要善于活化教材，挖掘教材，激活教材，补充教材,以达到降低难度的目标. ，新教材新颖，图文并茂，初中生，有着丰富多彩的