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浅谈在思想品德课中如何培养学生创新能力 　　培养学生创新能力和实践能力是全面实施素质教育的重要内容。 如何开发和培养学生的创造能力,将成为当前教育改革的一个重大课题。那么,在中学思想品德教学中,如何培养学生的创新能力呢?下面结合自己的教学实践,浅谈几点体会。 　　 　　一、激发兴趣,培养学生的创新意识 　　 　　学习思想品德的兴趣是学生一种力图接近、探究思想品德的知识和活动的心理倾向,它是激发学生学习思想品德内容自觉性和积极性的核心因素,更是推进学生创造性活动的动力因素。微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣――对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣。”可见,兴趣是创造的动力、成功的先导。那么,如何激发学生的兴趣呢?在思想品德课教学中,教师必须想尽办法采取灵活多样的形式,将引人入胜的寓言,脍炙人口的诗歌,言简意赅的歇后语,饶有情趣的民谣,美妙动听的音乐,启迪智慧的谜语,幽默省人的漫画以及国内外重大问题和学生关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持浓厚的学习兴趣,保持活跃的思维状态,并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如,在教学 “网络交往新空间”一课时,我为学生提供了一段有趣的Flash动画视频资料(主要内容是未成年人因沉迷于网络游戏无法自拔而走上犯罪道路的故事)。这段切近学生生活的鲜活事例马上引起了学生共鸣,甚至是震撼,把学生们的热情、兴奋点一下子就调动起来了。在讲“环境问题的危害”时,我出示了一组相关的图片,先让学生感受,然后结合本地的实际,让学生讨论谈给人们造成的危害。最后,再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结,学生学起来兴趣昂然。既激发了学习兴趣,活跃了课堂气氛,又培养了学生的抽象思维能力和发散思维能力。 　　 　　二、鼓励质疑,培养学生的创新思维 　　 　　 “学起于思,思源于疑。”一切创新都是从提出问题开始,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”因此,教师要做一个学生创造火花的激发者,智慧源泉的开掘者。要引导学生求异,鼓励学生去怀疑,去超越,去创新,去做具有独创精神的创造型人才。那么,如何鼓励学生质疑呢?在思想品德课教学中,教师可针对学生好问的天性,鼓励学生用科学的怀疑态度和批判精神去面对学习中的疑问,教导学生敢于摆脱传统习惯、思维定势,通过自己的独立思考、判断,得出自己的结论,甚至提出独特的见解,在课堂教学中,许多学生曾向我提出类似问题:中国为什么要入世,不入世会怎样?当今,网络技术发展迅速,不仅给我们带来了知识便利,而且改变了我们的生活方式,为什么国务院颁布的《条例》明确要求“互联网上网服务营业场所经营单位不得接纳未成年人进入营业场所”……尽管这些问题书中有较完整的提示,但我还是尊重学生的质疑权,展开讨论,允许学生仁者见仁,智者见智,我再加以适时的引导来论证学生的观点。这样,大大提高了教学效果和学生的创造性思维。 　　 　　三、开展社会实践活动,培养学生的创新能力 　　 　　美国教育界流行这样一句话:我听了,我忘了;我看了,我知道了;我做了,我懂了。这句话明确告诉我们,作为思想品德课教师,不能把学生当成听众,应组织他们多看、多做,多参与社会实践活动,使思想品德课教学过程成为学生反复亲身体验的过程。这样,通过社会实践活动,不仅有利于开发学生创造力的非智力因素,实现创新素质系统各要求的有机结合和协调发展,而且有利于培养学生的敏锐观察力和想像力,形成精湛的创新技巧,取得创新的实际效果。 　　那么,如何开展社会实践活动呢?在思想品德课教学中,我结合教材内容和时政热点,有目的地组织学生参加社会实践活动,如参观访问、社会调查、采访等。例如,在讲“人生价值”时,我组织学生开展学雷锋活动,助残活动,参加一些校内外的义务劳动等。通过一系列的社会实践活动,让学生在自身实践中体验感受,思考发现,探索锻炼,从而培养学生的创新能力和实践能力。 　　实践证明,通过以上改革和探索,从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识,拓展了学生的思维和视野,展示了学生创造个性,增强了学生的创新意识和实践能力。因此,作为政治教师,要不断解放思想,实事求是,与时俱进,真正把学生培养成为“能够从大脑中输出所需要的各种新信息,创造出大量新知识”的富有创新精神和实践能力人才。 　　 　　四、注重个性培养,营造创新氛围 　　 　　人的创造能力的培养虽然离不开教育,但如果教育不得当,其结果就会相反。 著名教育家苏霍姆林斯基说过:“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志、 情绪等熔化的最复杂的合金,不了解这一切就谈不上教育。”营造一个个性得以自 由发展的宽