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浅谈在探究规律性问题教学中培养学生学习数学兴趣 　　【摘要】随着高职院校招生规模的不断扩大，入学门坎降低，学生数学基础普遍较薄弱，加之数学非专业课，又较抽象难学，学生怕学厌学现象明显、突出，如何培养他们学习数学的兴趣，调动他们主动学习的积极性，已成为数学教学成败的关键。本文从探究规律性问题教学的三个方面，谈谈如何培养学生学习数学的兴趣。 　　【关键词】规律性教学 培养学生 数学 学习兴趣 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0163-03 　　美国著名数学教育家波利亚依据数学学习规律，提出教学的第一条原则就是：让学生主动学习。如何让学生主动学习？笔者认为，培养他们学习数学的兴趣是最行之有效的方法之一。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。陈景润为摘取数学皇冠上的明珠，勇攀“哥德巴赫猜想的高峰”，除了胸怀报效祖国的远大理想，更主要的还是他在福州英华中学读书时有幸聆听了沈元教授的数学课对数学产生了浓厚的兴趣，特别是研究证明“1+1”：任何一个大于2的偶数都可以表示成两个质数之和这神奇奥秘的规律，使他如痴如醉。培养学生学习数学兴趣的方式方法多种多样，如让学生懂得学习数学的重要意义，激发学习动机，了解数学应用的广泛性，介绍数学发展史，讲数学家的故事等，但探究发现规律性问题的教学，更易激发学生的学习兴趣。在探究规律性问题的教学中，会发现许多蕴含着的数学美，许多有一定规律性的记忆方法和解题方法，会使学生产生比较强烈持久的学习兴趣。 　　1、在探究规律性问题教学中用数学美培养学生学习数学的兴趣 　　根据美国芝加哥大学心理系研究，全世界大约每5个人中就有1个数学恐惧症患者。在不少学生看来，数学就是“一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱，遥远，不可琢磨，”毫无美感可言。但数学本身就是一门系统性和规律性很强的学科，它的本质是美的，“在冰冷的逻辑推理中，有一大堆生动的故事，冰冷美丽的外表下，有着朴素而火热的思考”。著名数学家庞加莱说：数学中的美，“那就是各部分之间的和谐，对称，恰到好处的平衡???，一句话说就是秩序井然，统一协调????”。教学中，教师要挖掘出数学中蕴含的美，有意识的展现出这些美来，让学生感受到数学的美，拉近数学与学生的距离，引起他们学习数学的兴趣。在探究规律性问题的教学中，数学的美不胜枚举。如，在探究二项展开式中的二项式系数之间的变化规律时，用杨辉三角表示： 1 　　立即给人一种对称协调美的感受。 1 2 1 　　如，在探索指数函数与三角函数这两种截然不同函数 　　1 3 3 1 　　之间的联系时，大数学家欧拉发现了联系它们的被称为 　　1 4 6 4 1 　　数学中的“天桥”：eiθ=cosθ+sinθ，当θ= 时，得公式：eiθ+1=0 ，被伟大近代数学家F.克莱因称为“整个数学中最卓越的公式之一”，它将数学中最重要的五个数0、1、 、i、e联系起来，让人看了简单、统一之美油然而生。如，重要基本初等函数y=ex的麦克劳林级数ex= + + + +???+ +???（x∈R，x≠0）【1】每一项的分子分母显得是那样的秩序井然，极有规律性，让人看了不能说不美。如，在探究斐波那契数列1，1，2，3，5，8，13，??? 的通项公式时，让学生观察前几项后不难发现从第3项起，后1项总是前两项之和，即an+2=an+1+an（n∈N+，下同），它是那么有规律，它的通项公式中含黄金分割值φ= =0.6180339887???，φ的渐近分数是： ， ， ， ， ， ， ， ， ???【2】 这一串渐近分数的分子分母依次为1，1，2，3，5，8，13，21，34???，它恰好是一个斐波那契数列，这个性质使得斐波那契数列在优选法中得到了应用（0.618法）。在美学中，黄金分割有着不可估量的意义，那些最伟大的美术作品中每一个细节的构图都充分展示了黄金分割之美（如达芬奇名画《蒙娜丽莎》中蒙娜丽莎的脸符合“黄金矩形”）。在人体中黄金分割也无处不在，肘关节、膝关节、肚脐分别是整只手臂、整条腿和整个人的黄金分割点处。又如，讲完教材第5页例11【3】 后，不妨引导学生探究一下集合交、并、补三种运算之间的关系，不难发现： = ， = ，（ 分别表示全集U的补集），事实上这两个等式都具有一般性，就是德.摩根定理，它们把集合的三种重要运算之间的关系用简单，谐调之美的形式呈现在学生面前。再如，很有趣味的外观数列虽然教材上没有涉及，也不妨给学生做简单介绍： 　　1，11，21，1211，111221，3122111113213211???它从数字1开始，第n+1项是对第n项的描述（比如，第2项是