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浅谈培养儿童学习节奏兴趣 　　摘要节奏训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐、表现音乐的能力具有很大的作用。在音乐教学中,重视节奏训练,从节奏入手对儿童进行音乐教育,将会收到良好的教学效果。 　　关键词节奏 音乐教学 儿童 兴趣 　　中图分类号:G62文献标识码:A 　　 　　节奏是音乐的骨骼,它赋予音乐以活力。节奏可以脱离旋律而存在,而旋律却不可能脱离节奏而独立。节奏训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐、表现音乐的能力具有很大的作用。达尔克罗斯认为“人无不具有天生的节奏本能,不过需要加以诱发、培养,进而为音乐所用。”因此,在音乐教学中,必须重视节奏训练,从节奏入手对儿童进行音乐教育。 　　在平时的音乐教学实践中,笔者借鉴了奥尔夫、柯达伊等音乐教育家的教学法,结合具体的教学实际,在节奏训练中作了一些尝试,收到了较好的效果。 　　1 结合律动进行节奏训练 　　律动主要是通过身体的各种韵律动作来体验和表现音乐,培养学生的节奏感、韵律感,从而达到提高学生学习音乐的兴趣和培养学生音乐素质的目的。因此,我们可根据音乐艺术的特点和针对低年级儿童的生理和心理的基本特征,结合律动对学生进行节奏训练。通过简单的身体运动和启发儿童设计生活中熟悉的动作来伴随音乐,体验音乐的内容和情感,训练学生的节奏感。律动教学应立足于听,要围绕音乐来进行训练。 　　1.1利用身体摆动来培养学生的节奏感、韵律感 　　身体按节拍的重音规律左右摆动对于培养学生的节拍感、韵律感有很大的帮助。在学生熟悉音乐的过程中,让学生随着音乐节拍左右摆动,并逐步引导他们结合拍手、跺脚、点头、回手等简单动作,启发他们进行简单的即兴表演。如教《小宝宝睡着了》和《摇篮曲》时,让学生手拉手或背靠背随着音乐的节拍轻轻地摇曳,然后启发学生加上一些简单的动作表演,让他们进一步体会音乐的意境。这样,既能训练学生的节奏感、韵律感,还能启发学生对音乐的感受力与表现力。 　　1.2 结合儿童日常活动中的动作进行节奏训练 　　利用学生走、跑、跳等已有经验,发挥其对节奏的感受力,联系常用节奏进行练习,如: 　　等 。帮助学生建立节拍的衡速感,掌握音乐中的基本节奏。如:认识X和X-的节奏通过走走、拍拍、读读、唱唱、敲敲来帮助学生掌握二拍子的节奏感和XXX-的节奏,认识、掌握二分音符和四分音符不同的时值。 　　(1)用走步来感受X和X-的时值。 　　 　　(2)读一读、拍一拍(拍手或拍腿),走一走,感受节拍与节奏(要求衡速)。 　　 　　(3)随着教师弹奏的《闪烁的小星》的音乐走步,要与音乐合拍,行走时可加上朗诵、歌唱。 　　利用拍手、跺脚、拍腿等动作进行节奏训练,是一种最简单最有效的方法,它是节奏训练中最常用的基本手段,其中用得最多、最基本的方式是拍手。这种练习不仅可独立作为节奏训练的手段,同时它可以用作为朗诵、歌唱、奏乐做伴奏或充当合奏乐中的一个声部。如老师弹奏旋律,学生用手拍出音乐的节奏,用脚踏出音乐的节拍: 　　 　　还可将歌唱、拍打、打击乐器、乐器演奏和舞蹈结合起来。这种多层次的训练,容易激发儿童的兴趣,还能训练他们的默契和配合能力,培养多声部意识。 　　在日常教学中,灵活利用各个教学环节进行律动训练,如我们可以利用组织教学这个环节,让学生听音乐进教室,边拍手边走步等,既达到了组织教学的目的,又培养了学生的节奏感。总之,节奏是在动态中产生的,应在学生听觉、动觉的感知中进行,让他们体验各种节奏之间的对比和各自所表达的形象。 　　2 结合语言进行节奏训练 　　音乐与语言有密切的关系,语言本身是有节奏性的。因此,可以从叫人名、动物名、以及童谣、顺口溜、儿歌这些儿童所熟悉的语言中找出最短小完整的节奏型进行节奏训练。这样学生不感到枯燥,兴趣较浓。 　　例如,通过叫人名的游戏,对学生进行衡速训练和x x xx x的节奏练习:按x x 和x x x 　　 王平 李晓明 　　的节奏边拍击,边随座位的顺序一个接一个地喊名字,保持同样的速度。也可分两组同时说,形成二声部, 　　 　　熟练后可变成二声部拍掌或敲击乐器合奏,或律动,还可以启发血色根据这两种节奏型想出相应的词。如: 　　 　　此外,还可诱导学生从生活中寻找节奏,从中提取节奏型,如钟摆滴答;机器声嚓嚓嚓嚓;母鸡下蛋后的叫声咯咯嗒咯咯嗒;小鸡叫叽叽叽叽叽叽等。 　　教学中,可让学生边读边模仿动作来练习,或参照“叫人名”的方法进行练习。 　　又如,结合儿歌中的语言进行节奏训练: 　　通过节奏朗诵、结合拍手、跺脚{如手拍节奏,脚踏节拍},走步和跑步,以及打击乐器等多种形式,让学生感受和分辨四分音符与八分音符、二分音符的不同时值。 　　让儿童从自己熟悉的语言、儿歌中接受节奏训练会增加他们的兴趣,减