浅谈文化背景知识在高职高专英语教学中意义.docVIP

浅谈文化背景知识在高职高专英语教学中意义 　　[摘要]英语作为一门语言类学科，在学习过程中极具实用性，尤其是在专业指向性较强的高职高专教学中。由于资源及环境条件的限制，学生能将英语作为日常语言运用的机会较少。为了避免“学不能以致用”的尴尬局面降低学生学习英语的积极性，教师应当探寻趣味性的教学模式。将语言背后蕴藏的文化背景知识导入至课堂教学是一种行之有效的办法。本文通过分析高职英语教学的现状及文化导入教学的理论依据，结合实例阐述了文化背景知识对英语教学的重要性，旨在提高教与学的效率，培养学生的文化素养。 　　[关键词]高职英语教学；文化与语言；文化背景知识；英语课堂教学0前言 　　语言的发明与运用即是用来表达人类思想及展现世界的，而人类思想积淀下来流传后世的精髓便是文化，所以语言是表达文化最直接的方式。语言和文化之间的关系，即是表达与被表达的关系。不能用语言表达出来的文化是晦涩难懂的，没有文化知识做后盾的语言是肤浅，难以传承的。当我们身处母语及外语协同发展的社会中时，文化背景的导入成了教育行业中不可忽视的理念。 　　1高职高专英语教学的现状 　　1.1学生的学习英语的主观意识弱 　　就读于高职高专的学生来自五湖四海，受教育程度以及学习方式、习惯等层次不齐，英语基础水平较低，再加上高职的学习环境相对轻松，失去了高考压力，学生的学习惰性被发挥到极致。对英语的认识不够，再加上突然脱离了中学应试教育的压力苦海，学生的主观意识中缺乏对英语学习的兴趣和动力， 　　1.2学校教育中英语被弱化 　　高职院校的专业指向性较强，大多精力都投入到了专业课程上。在以专业为中心的指导思想下，作为公共课程的英语逐步遭受边缘化。在高职院校中，英语每周只开设两节左右，并且大部分高职院校只开设两年左右的英语课程。加之高职院校学生的英语水平大多只要求过英语三级，甚至有些院校对英语没有过级要求，以上的变化，导致在学生的心目中，英语成了无足轻重的学科。 　　1.3英语教学模式的单一化 　　教师激情讲解，学生浑然不知，师生之间难以产生互动，教师难免面J艋自问自答的尴尬局面，长期以往，教师上课的积极性也慢慢下降，语法翻译式教学的陈旧模式成了双方教与学惰性的不二之选。这样单一的教学模式，不仅局限了学生的发散性思维，同时也消磨了教师的教学创新意识，英语的教与学陷入恶性循环的境地。 　　2英语文化背景知识导入对激发学生学习动机的作用 　　由于目前我国大?W英语教学大纲对于文化学习的指标没有明确规定，学生在学习和掌握语言基本知识点的过程中，很容易因为内容及“填鸭式”教学的单一模式而失去耐心，丧失兴趣。所以英语教学过程中文化背景知识的介绍，不仅能使学生的文化习得意识得到培养，更能增强学生主动学习英语的兴趣和动机，打破沉闷的课堂局面。 　　3引入英语文化背景知识的意义 　　3.1学会换位思考 　　美国语言学家萨丕尔指出：“学习外语不仅仅是掌握语言的过程也是接触和认识另一种文化的过程。”在英语教学过程中，教师应着重介绍所教内容的文化意义，让学生充分掌握英语与汉语的不对应文化现象，并能站在不同的文化背景角度上去思考英语。 　　例如，“蝙蝠”在汉语文化中因其“蝠”与“福”同音，被视作吉祥，幸福，健康的象征。然而在英语文化中“bat”是丑陋，邪恶的吸血动物，所以但凡有bat一词的习语都有贬义。如“as blind as a bat”（有眼无珠）或者“crazies a bat”（疯地像蝙蝠）等等。又如“green hand”，中文表层译为“绿色的手”，但在英语文化中，指的是“新手”。因为England是个岛国，船是重要交通工具，为保养船只，常用与海水一样的绿色油漆来漆船。一个不熟练的油漆工，工作时常会双手粘满油漆，所以这个短语在中英文化中有着完全不同的理解。在中英文意思相冲撞的过程中，教师可通过生动形象的例子来调动学生的好奇心，使他们在好奇心的驱使下形成换位思考的意识。更好地巩固英语思维能力。 　　3.2提升学习的主动性 　　如今的高职高专英语教材话题内容有不少文化背景方面的知识，涉及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式、价值观等等多个领域，所以在课堂教学中，教师可以借用多媒体影视播放或图片的形式进行文化渗透。比如在讲到“Wall Street”这篇短文时，教师可以先从单词表意人手，引出华尔街的前身原名“大墙大院”，然后介绍当年的墙是由荷兰人建筑的，目的是保护他们不受美洲土著和英国人的侵略，进而引出华尔街，甚至纽约市一开始并不是美国城市，而是一座荷兰城市。这样的历史文化颠覆了学生的传统观念，学生自然产生强烈的好奇心，想去了解他们平时所知晓的知识背后到底蕴藏了怎样鲜为人知的事实。在自身好奇心的驱使下，教师将纽约市历经荷兰，英国，美国三大国家的背景