苏教版小学五年级语文上册《金蝉脱壳》教学设计（详细讲解）.docVIP

《金蝉脱壳》教案设计（详细讲解） 设计说明： 《金蝉脱壳》是一篇科普文章，作者通过细致生动地描写吸引着我们，去感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣。学生对于蝉儿的鸣叫已是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行过仔细地观察，因此，我将教学重点放在感悟金蝉脱壳过程的奇特动人上，着重引导学生通过具体的语言文字加以体会感悟。 阅读是学生的个人行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。在阅读教学过程中，要引导学生自读自悟，组织合作探究，实现真正意义上的自主学习。 课前准备： 1、教师准备：（1）搜集蝉的相关资料及描写蝉的诗句。（2）搜集蝉的图片和相关文字资料制作课件。 2、学生准备：（1）预习课文，自学生字词。（2）搜集蝉的相关资料及描写蝉的诗句。（3）了解“金蝉脱壳”的故事。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激趣导入。 1、揭示课题：（金蝉脱壳）学生齐读，老师指导“壳”的读音（在课题中读qiào，在课文其他句子中读ké）。 2、交流资料：你知道蝉是一种什么样的动物吗？结合课前搜集的资料与大家交流。 播放PPT课件：蝉，又称“知了”，是一种较大的吸食植物汁液的昆虫，通常有四五厘米长。它们像针一样中空的嘴可以刺入树体，吸食汁液。雄的蝉腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。雌的不发声，但在腹部有听器。幼虫生活在土里，吸食植物的根，成虫吃植物的汁。蝉属于不完全变态类，由卵、幼虫，不经过蛹的时期而变为成虫。 3、理解成语：同学们听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？谁能和大家说说你对这个成语的理解？（比喻用计脱逃而使对方不能及时发觉。） 4、激情导入：关于“金蝉脱壳”这个成语还有一个生动的故事呢。（教师简述故事梗概）那么，课文中的金蝉脱壳讲的是一个怎样的故事呢？这节课我们就来学习。 二、通读课文，感知内容。 1、读文思考：课文中的“金蝉脱壳”主要讲的是什么？ 2、学生带着问题自由读课文，教师指导学生边读边画出生字词，有疑问的地方做好标记。 3、交流：你读到的文中的主要内容是什么？（学生根据自己的情况回答。） 4、指导合作学习生字词。 （1）同桌互读生字、新词，读不准的字音借助工具书或请教老师。 （2）小组内交流对新词的理解及自己的疑惑，不理解的问题做好记录。 （3）学生交流时教师巡视指导，与学生适当交流。 5、检查学生合作学习情况。（播放PPT课件） （1）出示生字词，学生认读。 柿子　花椒籽　搜索　颜色　配合　枝繁叶茂 协调　恢复　抽搐　枝丫　依依不舍 （2）出示句子，理解加横线词语。 ①蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。 ②整个动作配合得自然协调。 ③脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。 预设：抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。 协调：配合得适当。 依依不舍：形容留恋，不忍分离。 （3）选择自己喜欢的词语说话。 设计意图：本环节教学，突出了以学生为主体，教师为主导的教学理念，注重了学生自学能力的培养，让学生在读文中认字，合作中识字，检测中记字，有效地掌握了生字的音、形、义，为深入学习课文扫清障碍。 三、再读课文，理清层次。 1、指名分段朗读课文，其他同学在心中跟读，感受每个自然段的描写。 2、交流：你最喜欢哪个自然段的描写，为什么？（学生各抒己见并读出喜欢的描写片断。） 3、师生共同理清文章层次。 （1）快速浏览课文，和小组同学讨论如何给文章分段，并概括出段意。 （2）每组派一名代表汇报。 （3）师生统一意见。 播放PPT课件 第一部分（第1、2自然段）：叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（第3～6自然段）：写金蝉脱壳的过程很奇特动人。 第三部分（第7自然段）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 四、巩固新知，整体把握。 1、（播放PPT课件）出示生词，学生认读。 柿子　花椒籽　搜索　颜色　配合　枝繁叶茂 协调　恢复抽搐　枝丫　依依不舍 2、指名读课文，说说本文主要写了什么内容？ 预设：本文主要写了作者在菜园观察金蝉脱壳的事。 3、课堂小结：这节课你学到了哪些内容，与同学们交流交流。（学生交流自己的学习所获） 4、布置作业： （1）选择自己喜欢的段落仔细阅读，感悟内容。 （2）继续搜集整理有关蝉的资料。 （3）阅读“金蝉脱壳”的故事。 第二课时 一、复习巩固，激情导入。 1、复习提问：通过上节课的学习，我们已经对课文有了初步的了解，那么，谁能说说本课主要写了什么内容？（指名学生回答） 2、师生交流：孩子们，这节课我们将继续学习《金蝉脱壳》。还记得吗？作者曾在文中感叹：（播放课件“这