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浅谈如何激发学生对物理化学学习兴趣 　　[摘 要] 本文针对物理化学难教又难学的问题，结合自己的教学实践，就如何激发学生学习物理化学课程的兴趣，提出了几点我们自己的看法。 　　[关键词] 物理化学 教学 学习兴趣 　　《物理化学》课程的特点是理论性系统性强，内容丰富，概念抽象，公式众多且繁琐，应用条件苛刻。因此一向被认为是一门既难教又难学的课程。往往是学生好不容易认为弄懂了课本上的理论知识，但一遇到实际问题还是觉得无从下手，一听就懂，一做就错的现象也很普遍，学过物理化学的学生多数反映这门课程较难，学不会，不喜欢学。特别对于大专层次的学生，数学和物理学基础相对薄弱，学起物化来更是倍感吃力。但它又是化学化工类专业的一门重要基础理论课，属于主干必修课程，对后续课程起着至关重要的作用。《自然科学学科发展战略调研报告》曾指出，凡具有较好物理化学素养的大学毕业生，其适应能力强，后劲足，在工作中容易触类旁通，自学深造，能较快适应工作的变动，开辟新的研究阵地。另外，物理化学还有“化学的灵魂”之称，课程中包含了众多的科学研究方法，在培养学生的创新能力和科学素养方面有其他课程所无法替代的作用。既然物理化学在专业知识构成中有如此重要的地位，作为物理化学任课教师，必需想办法克服学生的为难情绪，使其对该课程发生兴趣，“兴趣是最好的老师”，因而让学生实现从“要我学”到“我要学”的心态转变，这样才能有效地提高课堂教学效果，变被动为主动。下面将结合我们自己的教学实践，谈一下对提高学生学习物理化学兴趣的几点思考。 　　一、上好第一次课 　　心理学讲首因效应，是指在印象的形成过程中，信息的出现顺序对印象的形成有重要的作用，而最初出现的信息影响最大。通过第一次课，老师和学生初次见面，这个过程包含了大量的语言和非语言信息的交流。学生会在第一次课中对授课老师和所授课程产生一个最初的印象，而这个印象的好坏对学生在后续物理化学的学习中有很大的作用。因此，作为教师，平时就要注意不断提高自身素质和修养，增强人格魅力。在第一次上课之前要做好大量的课前准备工作，这样第一次课上才能做到收放自如，给学生以知识渊博的形象，让学生通过第一次课就对物理化学课程的纵向发展和横向联系留下深刻的印象，对物理化学的重要性有个清醒的认识。要做到这点，就要在学期开始前的假期中熟悉全部教材，并了解学生所学专业的相关知识，还要了解所教班级的学生情况，包括学生整体的基础知识水平和所学专业的课程开设情况，这样才能结合学生接受能力，联系其专业有针对性地去讲授。另外还要熟练掌握物化学科的发展历史背景及最新发展动态，这些都有利于激发学生的学习愿望和兴趣。 　　二、结合科学史，激发兴趣 　　一般在物理化学课堂上，在介绍一个物理化学概念时，往往采取以一个数学公式或一段文字叙述其意义，很少提及该物理化学概念的发展过程及历史文化背景。这样学生感到内容枯燥繁杂，没有兴趣。知识的趣味性也是主动学习的推动力，把理论性强、抽象而枯燥的内容变得生动有趣，是提高课堂教学效果的有效手段。因此，为了使教学内容显得生动活泼，在讲解知识点时，选用适当的趣例，融入相关科学史，将其来龙去脉阐述清楚，使学生对这一知识点有更生动，更深刻的理解，激发其学习兴趣和历史使命感。物理化学史是人类精神资源的宝库，进行物理化学史的教育，可以将科学精神和人文精神很好的融于教学中。 　　三、理论联系实际，强化应用 　　高职院校培养的是高等应用性人才，因此必须改变理论系统、知识全面的观念，按照学生的实际情况，以“必须”和“够用”为原则，强调与生产实际和现实生活相结合。实践证明知识的有用性是引起人们学习愿望的一个重要因素，在教学中多联系生活和生产中的实例，既活跃了课堂教学气氛，又可以让学生对课程产生兴趣。如讲热力学第一定律时，告诉学生为什么在炎热的夏天，关闭门窗，打开冰箱的门并不能使房间凉爽下来。讲化学平衡时，问学生在CO高炉炼铁中，高炉废气中含有大量未反应的CO气体，为什么延长炉身不能减少废气中CO的含量？讲热力学应用时，让学生分析最初为什么人们想把石墨转变成金刚石的种种努力均以失败而告终，后来压力提高到1500个大气压以上时才最终获得成功。学生在分析现象，运用所学的知识理论来分析现象找寻答案的过程中，会深深地体验到“学以致用”的无限乐趣。 　　四、参加科研活动 　　教师如果能站在科研的前沿并取得一定的成果，这本身就是对学生无言的身教，学生会因为尊敬老师本人而认真学习其所教课程。当然这很难做到，可是要想给学生一滴水，教师不能只满足于有一桶水，特别是科技高速发展的今天，如果高校教师不积极参加科研活动，就很难把握本学科的发展前沿知识，就没有能力替学生打开未来的窗户，一瞥窗外多彩的世界。这对于启迪学生心智无疑将是不利的。教师为了讲好课，进行一定的科研