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用探究式去构建科学概念 小学科学优秀教学论文 　　---浅谈有效的科学教学实施 　　香荏堂 莞城区中心小学 　　〖摘要〗小学科学是以认识和理解概念为前提的教学，而要小学生理解和认识科学概念是比较难的事情，因为科学概念是抽象的复杂的。但是如果通过探究式的教学，让学生亲身去经历，去观察，去实验，然后再总结形成文字，概括成定义，那要比单纯文字上的认识要来深远。探究的形式太多，笔者这里只是从不同的角度去讲述探究式的教学方法。 　　〖关键词〗探究式 科学概念 　　〖正文〗 　　《小学科学新课程标准》指出：“科学知识是学生学习内容的主要部分，在标准中以概念的形式系统呈现。从物质科学、生命科学、地球与空间科学三个主要的自然科学领域中选取了21个主要概念，要求学生认识和理解。”“概念的陈述以叙述内容为主，即说明“这是什么”，尽量减少过于抽象的名词定义。希望学生了解科学并不是空泛的定义，科学来源于生活实际，为解决生活中的实际问题服务，以保持他们对科学的兴趣和探究的热情。” 　　现今的科学课普遍存在“注重探究方式，忽略科学概念”的做法，学生这种课堂里只实验、阅读、比较，缺少对概念的概括和理解，更不能用自己的语言来表述科学现象，这对培养学生的科学素养有一定的阻碍，不利于学生的科学观的发展。那什么是科学概念呢？在这里笔者借用陈建秋老师的话来解释“概念”一词。“科学概念包括一般的科学事实和概念；科学概念还