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班级自主化管理模式尝试 中学德育论文选 　　高二年（10）班 谢金清 　　现在的孩子大都是独生子女的一代，他们以自我为中心的思想强烈，孩子们的自我意识也在越来越强，强调个性张扬，产生了要求被承认、从而达到自我实现的需要。特别是孩子们由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在学校和班级集体中就更容易有被老师、同龄人认可和需要的心理。高二（10）班为校文科重点班，学生整体素质较高，本学期开始在班级管理中尝试自主化管理模式。 　　一、理论依据 　　1、马斯洛的需要层次理论。马斯洛把人的需要划分为五个层次：生理的需要、安全的需要、感情上的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中尊重的需要和自我实现的需要为高级需要。 　　2、素质教育目标要求。素质教育，强调教育过程中发挥学生主体作用，注重能力培养。核心就是人的全面发展。 　　二、实施过程 　　1.准备阶段: 　　（1）了解情况:全面了解班级学生基本情况，包括性别、年龄、寄宿或通学、成绩（优势科目与薄弱科目）、特长与爱好等。 　　（2）成立班委会:通过自荐、互荐、推荐形式成立班委会，明确分工与职责（分工见表格）。 　　（3）小组划分:按班级人数（60人）分10个小组，根据均衡、优势互补原则确定小组成员，并产生小组长。 　　2.理论学习阶段：通过召开班委会议、主题班会、黑板报等形式，了解班级自主管理的本质、目标、意义、手段、以及老师和同学各自职责。本