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浅谈小学生信息技术教育兴趣培养 　　《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出：“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”兴趣是学习的基础。如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？在教育教学实践中，笔者采取了以下措施来培养学生学习信息技术的兴趣。 　　 　　一、巧妙导入，激发学习兴趣 　　 　　良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重设计导入部分，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与学习。 　　小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。许多小学生学习计算机都是出于对计算机的好奇，作为信息技术教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生的好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生与教材的距离，使他们乐于学习。导入可以有多种形式，诸如问题式、范例式、游戏式等。 　　１．问题导入 　　你能把你的姓名“输入”计算机吗？你知道怎样用计算机听歌吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？你能快速找到奥运会吉祥物――福娃的图片吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。 　　２．范例导入 　　在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。 　　如：在ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软件中进行《自定义动画》教学时，笔者设计了这样一个导入的过程：首先利用Ｔｏｐ２０００广播教学让学生欣赏伴有风声转动的大风车。学生看后，便发出了议论：“老师怎么做的，快教教我们。”他们的眼中流露出求知的欲望。笔者抓住时机告诉学生：“这是设置了自定义动画，这节课我们就来学习设置自定义动画。”用这些生动、形象的事例激起学生学习的热情。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。 　　３．游戏导入 　　如：学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更不能强迫其练习了。笔者在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 　　总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头，愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 　　 　　二、活用教学方法，保持学习兴趣 　　 　　若询问１００名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有９９人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望，一定要保持这种学习热情。 　　小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须采用特殊的方法才能较好地解决这一问题。 　　１．演示法 　　模仿学习是小学生获取知识和能力的一种途径。在课堂上，教师可以利用计算机或多媒体教学平台，带领学生边操作边学习。学生通过仔细观察和认真思考，理解理论知识，形成知识结构，提高思维能力。 　　对于那些难以理解、操作步骤较复杂的知识，我们可以采取演示法，直接通过演示告诉学生应该如何操作，这样可以避免由于太难而耽误学习时间，也不会打消学生学习的积极性。 　　２．比喻法 　　比喻能够把陌生变成熟识，把抽象变成具体，把深奥变成浅显，把复杂变成简捷，使人易于理解，记忆深刻。信息技术课中的一些概念和术语对于小学生来说是非常陌生的，有的还很抽象，显得很深奥。如果恰到好处地应用一些形象生动的比喻，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。 　　在进行《文件管理》教学时，笔者把文件夹比作书包，把文