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浅谈中学班级管理存在问题及解决对策 　　摘要：班级是学生成长的园地;是学生施展才华的舞台;是学生发展的沃土,;是学生个性发展的乐园,是学生走向社会的起点!班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度,影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。 　　关键词：存在的问题 对策思考 　　 　　班级是学生成长的园地;是学生施展才华的舞台;是学生发展的沃土,;是学生个性发展的乐园,是学生走向社会的起点!班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度,影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。那么如何在班级中对学生进行规范和教育呢？这就是班级管理。其实际意义就是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；同时也是班主任对学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。 　　笔者运用相关的教育理论，并结合自身班主任工作的实际，对中学班级管理中存在的问题进行分析，并提出解决问题的对策。 　　 　　一、现行班级管理中存在的问题 　　1、班主任权威绝对化 　　班主任处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色，学生成为被管制的对象。 　　2、班级管理随意化 　　现行班级管理中，班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。 　　3、管理内容片面化 　　当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代中学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力就显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。 　　4、工作方法简单化 　　班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。 　　5、学生评价主观化 　　学生评价是就学生现实的或潜在的价值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。 　　二、班级管理的对策思考 　　班级管理中问题存在的原因是复杂的，解决存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。 　　1、加强培训工作，更新班主任班级管理观念 　　科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过培训，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观和学生主体观. 　　（1）素质发展观。树立全面素质发展观是当今社会发展对人的基本要求。班主任要按社会的需求来培养学生。在班级教育管理实践中，班主任要有意识通过开展多方面的活动，培养学生的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力，提高学生的整体素质，全面育人，把学生培养成为素质全面的合格人才。 　　（2）学生主体观。学生主体观要求班级教育管理者摒弃传统的学生观，承认学生在班级活动中的主体地位，尊重学生的独立人格，重视学生参与班级教育管理的主动性和积极性，创造条件使学生由被动受教、被动受管向自主教育、自主管理转化，使学生具有自我教育、自我管理和自我完善自我发展的能力。 　　2、实施符合素质教育要求的班级管理 　　（1）以学生全面发展为目标 　　目标要有不同层次，不同系列。第一，要有近期目标，中期目标和远期目标。第二，要有集体目标和个人目标。班主任要把集体目标和个体目标协调起来。以培养德智体美劳全面发展的人才为集体目标，同时要善于在集体目标中包容合理的个体目标，创造达到个人目标的机会和条件，还要善于引导学生调节和修正个人目标，发扬个体的创造意识和创新精神，使班级中每个成员的个性得到充分发展，这样才能培养和造就“素质全面，个性健康发展”的社会主义事业建设者。 　　（2）以学生的自主管理为重点 　　学生是班级的主人，要让每一个学生参与班级管理。首先，建立学生自主管理的制度，通过制度保障学生参与管理的权利。其次，形成学生自主管理的机制。班级管理制度改变后，班主任对班集体的管理主要实施宏观管理。自主管理机制形成的基本思路：让全体学生进入到班级工作的决策和管理过程中，无论是制订计划，执行决议，还是检查监督，总结评比