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浅谈小学语文专题学习网站构建与运用 　　摘要：本文通过一系列小学专题学习网站的建立与应用为例采阐述教学网站建立的实施过程。以及应用该教学网站开展基于网络的辅助教学的教学模式。 　　关键词：专题学习网站　研究性学习 　　教学模式 　　 　　基于网络的辅助教学，是一种把计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法结合在一起进行教学的方式。这种教学方式有利于培养学生应用现代信息技术的意识，提高学生研究性学习的能力。然而，时至今日，在小学语文教学过程中，可运用的有效网络资源仍然显得匮乏，专题学习网站建设缺乏均衡性发展，英特网上尽管有大量的资源却未能对学习者的学习需求进行科学合理组织，从而很难对语文学科提供方便、高效的。那么，如何在语文教学中通过专题学习网站的建设与运用来实现学习方式的革新呢? 　　下面以我校的语文学科教学网站的建立和应用为例来具体谈谈。 　　 　　一、学科教学网站的建立 　　 　　1.确立学科教学网站的主题 　　网站的主题也就是网站的题材，建立教学网站，首先要针对学生与学校实际对网站有一个总体设想，这样才能有的放矢地进行工作，让你的网站能够很好的应用于教学、服务于教学。它网站主页的题材要小而精，紧紧围绕一个学习专题。如我校建设的专题语文学习网站《黄河象》，结合小学语文《黄河象》一课设计，网站内容除去辅助上课所用的相关知识外，还为学生提供了有关黄河象的科普知识、课外阅读材料、精彩图片及有关考古、推理等栏目，所有的栏目都是围绕“黄河象”这一主题。 　　2.收集整理资料 　　教学网站的主题确定后，就需要有目的、有选择地收集和组织好相关的资料内容。教师可以从网络、报纸、杂志等媒体中把相关的资料收集整理。如我校的语文学科专题学习网站《词两首》，从教案设计辅助学习内容、录像带截取《词两首》教学录像的片断，从网络上搜索相关学习网站的链接，从书上搜索到古词的演变与发展等一系列内容组成一个网站，比较容易地实现了学生探究性学习。 　　3.规划网站结构 　　网站结构即网站的骨架。网站的设计应选择实用而又相对稳定的知识点，力求为学生的学习活动从课内向课外延伸提供有价值的信息资源，为学生的实践活动提供指导，为教师进行有效教学提供帮助。我在近年的设计与制作过程中，大体将骨架作了如下总结： 　　(1)“学习辅导区域”――学生自主学习的桥梁。一般呈现主题学习的要求和进行导学的问题。 　　(2)“网络资源区域”――学生探索知识的导航。通过收集、整理、建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等信息，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式编制的具有较强交互性的专题网页。同时还得做好学习工具(字典、辞典)和相关资源网站的链接。 　　(3)“交流讨论区域”――学生发表见解的窗口。学生根据教师的主要问题或自己发现的问题参与讨论与交流，教师给学生提供发言的平台，并鼓励学生对各类信息发表看法，写出感受。此外，我们还可以根据学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，提供自我评价的工具，让学习者能讲行网上自我学习评价。 　　(4)“作品展示区域”――学生展示才华的园地。网站上应提供良好的资源上传、下载、维护、应用等资源管理与应用功能。通过上传系统将学生研究的成果，如电子小作文、学习感悟或演示文稿上传，供其他学习者评价与共享。 　　4.专题学习网站的制作 　　(1)确定主题项目，建好导航系统 　　网络资源浩瀚丰厚，内容良莠不齐，面对汪洋的信息大海，学生往往容易迷失方向，在利用网络进行学习活动时，往往会出于好奇心而缺乏明确的学习目标和清晰的学习计划，从而使学习研究流程混乱。因此，我们在专题学习网站建设过程中要注重专题的鲜明和导航系统的科学、合理化建设。如我在设计《黄河象》拓展阅读专题学习网站时，大体将网站设计成几大块：“要我帮助吗”“你知道这些知识吗”“想和我交流吗”“我的作品好吗”“考考你能过几关”等几大部分，让学生大体把握网站几大组成部分。 　　(2)设计与开发资源平台，优化资源创新与重组 　　教学资源平台要根据教学目的的要求，立足于知识点的分析与应用，并在知识层面上有所拓展，为提供较为丰富的学习资源服务，教学内容要通过平台呈现出系列化。同时，我们还可以开放权力，鼓励学生也参与网站建设，优化资源创新与重组，从而使教学资源不断完善，平台设计更趋合理，站内外搜索更加快捷，在师生共建中完善网站建设，以适应任何需要。 　　我在设计《长征》专题学习网站过程中在主界面设计了一个学习目标区，可以即时在后台添加学习任务建议，也可以在学生初步了解课文产生的许多问题时，通过师生合作共同归纳成学习的目标建议后在后台添加学习任务，从而使这些源于学生、高于文本的生成性问题作为学生研究的主题，明确学习的任务和方向。