浅谈中等职业学校计算机及应用专业校企合作人才培养模式改革探讨与实践.docVIP

浅谈中等职业学校计算机及应用专业校企合作人才培养模式改革探讨与实践 　　摘要：立足于中职学历教育的办学定位，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，深化教育教学改革，加强“双师型”教师队伍建设，加强与企业的深度合作办学，创新人才培养模式，进一步推进教学模式改革，构建“基于工作过程”为核心的课程体系，着力推进人才培养质量评价机制创新，提高人才培养质量，突出学校办学特色，不断提高社会服务能力和辐射能力，把学校建设成“区内领先、行业驰名、全国有名”的国家中等职业教育改革发展示范学校。 　　关键词：中等职业学校；计算机及应用专业；校企合作；人才培养模式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0223-02 　　《关于做大做强做优我区工业的决定》提出实施“14+4”十八个重点产业调整和振兴规划，着力打造包含信息产业在内的等14个千亿元产业。信息化建设离不开人才的建设，计算机应用作为信息化建设的核心，对中、高级技能型专业技术人才的培养也提出了更大、更高的需求。培养一批信息类高技能紧缺型人才是中等职业教育信息类专业的当务之急。 　　一、改革的主要依据及指导思想 　　以就业为导向，坚持与IT行业发展实际接轨，合理定位，找准中职计算机与应用专业的职业核心能力，因地制宜，将通识教育与专门教育有机结合，改革传统的理论与实践分离的课程模式，建立与技能型计算机应用专门人才培养规格相适应、符合职业教育教学规律的新型计算机与应用专业的课程体系、课程内容和考核机制，形成中职计算机与应用专业的特色课程模式，并对广西中等职业学校的计算机信息类建设起到借鉴和参考作用。 　　二、改革的国内外背景分析 　　国外职业教育起步较早，并形成各自的特色，如英国的核心技能培养体制、德国的双元制职业教育、美国的职业技术培训体系等。国外多年的职业教育实践证明，这些特色的职业教育模式符合其国家发展的需要，并为他们的经济建设提供了大量的技能人才。学校计算机与应用专业自2002年成立前后，先后进行过计算机应用领域中的计算机应用专业、计算机软件、计算机网络专业的产业调研，对社会需求及人才培养模式的广泛深入的研究。在此基础上，提出本专业人才培养目标与课程体系研究报告，技术专业的知识构成不像普通高校的学科专业那样强调专业知识的完整性、系统性和逻辑性，而是由与职业岗位技术工作相关联的有关知识和职业世界的有关知识所构成。技术专业知识强调职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性。计算机专业就是一个“技术专业”，计算机技术平均3～5年的技术更新周期，对专业实施教改是计算机技术发展的需要。 　　三、改革的基本思路 　　1.人才培养模式与课程体系改革。①以广西北部湾区信息产业发展对计算机人才的需求情况为指导，确定本专业对应的职业岗位，实施“产教相融，项目导向”的工学结合人才培养模式。②以行业情况分析及专业工作分析为基础，制定专业典型工作任务和项目，结合信息产业对计算机人才的专业知识的需求设置学习领域与实训典型课题，构建专业“宽基础、多模块”的课程体系，并进行基于该课程体系的核心课程及特色教材的建设。③以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于“加快职业教育信息化进程”为指导，构建专业信息化平台，建设“共享型”教学资源。 　　2.师资队伍建设工作。依托合作企业，以“内培、外聘、优化、提高”为基本思路，通过校企双向互派、引进和培训提高，提升教师的专业技术能力、教学教研能力、德育工作和职业指导能力，同时完善教师聘任制度、教师教学工作综合考核评价办法、专业带头人和骨干教师评选培养与使用管理办法、校企合作教师管理制度等相关制度，开展“校企一体，互聘共建”的师资队伍建设，建设一支由行业企业专家引领，专业带头人和骨干教师牵头，企业技术能手兼职的结构合理、综合素质高的优秀教学团队。 　　3.相关专业群建设。在人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作，工学结合运行机制三个方面建设实现新的突破，带动学校信息类专业群整体水平的提高，使专业特色更加鲜明。 　　四、改革试验的主要内容 　　1.探索融合多种形式的“工学结合”人才培养模式。基于就业导向的职业教育基本原则，我们为适应计算机行业的发展和企业的用人需求，在计算机与应用专业实行了弹性学习制。为配合不同的就业方向，我们博采众长，融合了“订单式”、“工学交替式”、“双证书制”等三种各具特色的教育培养模式，形成“工学交替，三岗保证，揉合进行”的工学结合人才培养模式。 　　2.建立“岗位驱动式”课程体系。根据“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的理念，建立适合中职教育特点的教学模式，经过多年的研究和实践，形成“岗位驱动式”人才培养的课程体系。三年来，有近500人选择了该