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浅谈中职学校人才培养模式改革探索 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0301-01 　　论文摘要 近年来，随着大力发展职业教育国策的提出和市场经济体系的不断完善，职业教育迎来了快速发展的历史机遇。但是，传统职业教育人才培养模式已经不能适应社会发展的需求，如何真正以服务为宗旨，以就业为导向，培养满足经济社会需求的高素质劳动者和高技能专门人才，还需进一步探索人才培养模式改革。因此，在广泛借鉴经验的基础上，从实际出发，探索并构建适合各自学校特点的中职教育人才培养模式，不仅有利于培养高素质技能型人才，而且对于中职教育的健康可持续发展具有重要的意义。 　　1.人才培养模式改革的意义 　　1.1有利于促进教学模式改革。按照培养基础扎实、实践能力强，具有创新能力的高级应用型专门人才的要求，需要不断改革和充实教学模式，改变过去光靠课堂讲授的人才培养模式，将理论的讲授和生产实践紧密结合起来，边讲边练，边练边学。这就要求学校与行业企业紧密合作，共同参与课程开发，吸纳企业人员参与课程建设，校企共同开发突出职业能力培养的课程标准，规范课程的教学基本要求，探索有利于增强学生能力的教学模式，实现课堂与实习地点的一体化，融教、学、做为一体，在真实职业情境中实施教学；同时与行业企业共同开发紧密结合生产实际的教材、实训指导书，将学生的校内考核与企业考核相结合，并将职业道德教育考核贯穿于整个教学过程中。因此，人才培养模式的改革，必将带动教学模式创新与突破，最终真正实现中职教育人才培养目标。 　　1.2是中等职业教育发展的需要。培养技能人才是中等职业教育的历史使命，中等职业教育的人才培养定位应当是面向市场、以服务为宗旨、以就业为导向，应当是为区域经济服务的，而行业企业也应当为教育提供支持。其中，将企业与中职教育联合起来，有利于中职院校利用企业的现有设备与工作场地，为学校节约建设实习基地的资金，并且学生也能够进行实地操作训练，使学生在校期间就能熟悉技术操作，实现学生毕业与上岗零距离；企业也可依据行业对技术工人的要求，培训职业学校的教师，或直接派遣专业技术人员到学校进行专业讲授，指导学校的专业建设与课程改革，参与学校的实习指导等；学校还可为企业开展在职人员的岗位培训和继续教育，学校和企业能够共同开发新产品、新项目，推广科研和技术成果。因此，工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，是中等职业教育发展的现实需求。 　　2.人才培养模式探索案例 　　2.1三结合三共同三合一人才培养模式。通过校企合作、工学结合，形成三结合三共同三合一的人才培养模式：三结合指校企结合、教产结合和工学结合，三共同指校企共同制定培养目标、共同开发教材、共同实施教学，三合一指学生和员工合一、实训内容和生产内容合一、实训环境和生产环境合一。 　　（1）深化校企合作，根据企业职业岗位能力要求，以工作岗位能力需求为导向，把教学过程与岗位能力完全融合在一起，充分发挥企业在人才培养过程中的作用，共同制定培养目标、共同开发教材、共同实施教学。 　　（2）通过建设集教学、生产于一体的实训基地，将学生实习与生产结合起来，将专业技能、职业道德与职业素质的培养融入到生产性实训环节中，充分发挥教师的主导性，激发学生学习的积极性、自主性和创造性。 　　（3）通过专业基础实训，掌握基本技能；通过综合性实训，掌握专业综合知识和技能；通过校内生产性实训和教学实践，提升专业技能；通过校外顶岗实习，完成从学生到企业生产一线工作人员的角色转变。 　　2.2工学结合、顶岗实习人才培养模式（文中所谈的内容围绕顶岗实习阐述的较少）。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业的联系，以校企合作为基础，以工学结合为人才培养模式改革的切入点，校企共商专业规划、校企共建课程体系、校企共创一体化教学环境、校企共评学生能力，充分发挥企业在技能人才培养中的作用，实现学校企业共同参与、资源共享、合作共赢的工学结合、顶岗实习新型技能人才培养体系。 　　（1）校企共商专业规划。制定完整的以职业能力为核心的专业人才培养方案；加强专业标准建设，促进专业规划与企业需求对接；建立专业设置动态调整机制，优化专业结构，建成有特色、有品牌的精品专业。 　　（2）校企共建课程体系。深入行业企业调研，充分把握专业岗位能力要求，构建符合职业能力发展的课程体系。（相对简单，需要阐述透彻） 　　（3）校企共行工学结合。校企共同将机电技术典型工作任务融合在教学过程中，建立以学生为中心、能力为本位的柔性教学系统；校企共同完善学生顶岗实习制度和机制，共同培养学生的综合职业能力。 　　（4）校企共创一体化教学环境。将企业生产管理制度与文化引入学校实训基地建设中，建设符合一体化教学模式改革的实训基地