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浅谈中职学校会计专业教学模式及其改革 　　摘要：职业教育改革的不断深入和岗位需求的不断变化，对中职会计专业教学提出了更高的要求和全新的挑战。如何加强中职会计专业教学改革、促进学生实践能力发展，是每一位中职会计专业教师应该严肃面对和深入思考的问题。 　　关键词：中职 会计专业 教学模式 改革 　　国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业院校要秉承“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学理念，培养具备较强实践能力、满足市场需求的应用型人才。本文在分析当前中职会计专业教学现状及问题的基础上，尝试探讨改革策略与解决途径，力求推动会计专业教学改革、实现会计专业教学创新、促进会计专业学生综合能力的协调发展。 　　一、中职会计专业教学现状与问题 　　（一）教学理念落后 　　目前很多中职会计专业教师还没有形成“以人为本”的教学理念，在教学过程中重视灌输、轻视领悟，重视理论、轻视能力，重视结果、轻视过程，造成理论讲解和岗位实训效率“双低”的局面，不利于学生实践能力的培养和综合素质的提升。 　　（二）教学内容陈旧 　　随着社会经济的发展和生源结构的变化，教师应该不断更新教学内容，满足学生的学习需求和岗位需求。然而，当前很多中职会计专业教学内容陈旧，出现如下问题： 　　1、削弱学生学习兴趣 　　教材内容与社会现状和岗位实际的严重脱节，导致学生无法对于教学内容产生兴趣，学习效率低下。 　　2、违反教学发展规律 　　全新的教学理念和培养目标要求教师对于教学内容进行调整，使教学逻辑更加严密、教学结构更加完整。反之，则会严重违反教学发展规律，导致教学无法顺利开展。 　　3、脱离岗位实际需求 　　经济形势的瞬息万变和企业结构的不断调整，导致企业对于会计人才的需求也时刻发生变化。教学内容陈旧导致会计专业教学脱离学生岗位实际需求，限制学生职业发展。 　　4、阻碍教学改革进程 　　在教学改革过程中，教师在课时分配、讲解方法、实训方式等方面都会做出改变，而教学内容上的“以不变应万变”，严重阻碍了教学改革的顺利推行。 　　（三）教学方法单一 　　目前，大部分中职会计专业教学都采取“理论讲解-案例分析-课堂训练-教师讲评-综合实训”的教学模式，在理论讲解中采用“讲授法和案例分析法”，在实践训练中采用“实验教学法”，教学模式的死板化和教学方法的单一化，将理论与实践割裂开来，大大降低了教学效率。 　　（四）教学设置欠妥 　　教学理念落后、教学内容陈旧、教学方法单一直接导致的结果就是教学设置欠妥。当前中职会计专业教学在理论教学与实践教学的课时比例、理论教学中的专业基础与专业选修课时比例、实践教学中课堂实训和课后实训比例、校内实训和校外实训比例、理论测试分值和实践考核分值比例等都有失偏颇，导致学生理论水平和实践能力不能协调发展。 　　二、中职会计专业教学改革与创新 　　（一）革新教学理念 　　中职会计专业教师应该树立“以人为本”的教学理念，在教学中秉承“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的原则，在夯实学生理论基础的同时，提高学生的岗位适应能力和实践能力，实现理论与实践的完美融合，知识与能力的协调发展。例如，在讲“权责发生制”的时候，教师将理论教学与实践训练结合起来，一边鼓励学生对于理论知识进行总结与反思，一边引导学生利用所学知识进行案例分析与讨论，充分体现学生在课堂上的主体地位，促进学生理论知识和实践能力的协调发展。 　　（二）丰富教学内容 　　1、合理选用教材 　　在教材的选择上，中职会计专业教师要关注以下几点： 　　首先，符合本校学生实际情况。中职院校学生的学习能力和知识基础都比较薄弱，因此，应该尽量选择难度适中、结构完整、逻辑清晰、实用性强的教材，践行中职院校“实用为主、够用为度”的教学理念。例如，在选择《成本会计》教材的时候，教师考虑到本校学生专业基础知识不牢固、知识迁移能力差的特点，选择了一本与《基础会计》、《财务会计》和《电算化会计》等学科有着良好衔接的教材，目的在于完善学生专业知识体系、全面提高学生专业能力。 　　其次，符合会计专业岗位需求。中职院校学生的主要就业方向是地方性的中小企业。因此，教师从学生的岗位需求入手，尽量选择知识讲解、案例分析和实训项目都贴近中小企业基层财务岗位的教材，提高学生的岗位适应能力和实践能力。例如，教师在选择《电算化会计》教材的时候，从中小企业会计岗位的办公环境、业务流程和岗位技能等方面进行综合考虑，尽量选择贴近学生工作岗位实际的教材。 　　最后，符合会计专业教学规律。会计专业教学包括会计基础、经济理论、道德法规等诸多分支，教师在选择教材的时候，要充分考虑知识的顺序性积累和能力的螺旋性培养，使教材内容符合教学规律。例如，很多中职院校根据本校的