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浅谈中职学校会计实践性教学实施途径 　　[摘 要] 中职学校的会计教育应重视实践性会计教学，否则就不可能培养出掌握现代财务会计知识和技能的会计人才，文章从中职学校会计教育现状出发，提出做好会计实践性教学工作的实施途径，以便于培养出适应社会、具有较强实作能力的会计专业人才。 　　[关键词]会计实践性教学 途径 　　 　　会计是一门操作性、实践性很强的学科，实践性教学是必不可少的教学手段。会计的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识；另一方面还要使学生掌握会计的各项操作技能，只有两者接合，学生才能学以致用。因而中职财经类学校要实现会计专业应用型人才的培养目标，应重视会计实践性环节的教学，从而达到提高学生实际操作应用能力的目的。根据多年的中职学校会计教学经验，笔者认为会计实践性教学应从以下几方面组织开展。 　　 　　一、创造有利条件，提高教师从事会计实践性教学的能力和水平 　　 　　会计实践性教学要求教师具有扎实的专业知识和实践动手能力，能将理论与实践紧密结合。而单一的理论型教师是很难承担实践性教学任务的，因为实践性教学的思路不光来源于理论，更多的是来自于经验，现实中也确实存在着通过考试获得注册会计师的人居然做不好一个小型企业会计的现象，作为一名接受过系统的专业化理论学习的中职教师，更应注重自身实践性知识的积累，教师的生涯就是伴随其“实践性知识”的成长并且享受“实践性知识”喜悦的生涯。学校在倡导搞好实践性教学的同时，应为教师实践能力的提高创造条件，有选择地与当地部分企业、事业、行政单位建立友好合作关系，通过让教师到这些单位顶岗实习、理论指导等方式加强与各级各类部门的沟通和联系，深入了解会计实务操作的流程、方法，亦可利用教师们扎实的会计专业理论功底指导这些单位，最后实现共同提高的目的。 　　学校还可以利用现有的人力资源优势，设立财务咨询机构、代理记账机构等实体，从事会计业务咨询、会计业务代理等项工作，让有一技之长的专业课教师有用武之地，为会计专业教师提供实务操作的平台。笔者所在学校就设有这样的财务咨询机构，实践证明这是一种极为有效的方式，既发挥了专业课教师的特长，为他们提供了实训基地，又通过专业课教师精湛的会计操作技能帮助服务对象解决会计问题，提高了学校的声誉，也在专业课教师之间起到了传帮带的效果。 　　提高中职学校会计教师的实践技能，应不放松“双师型”教师的培养，鼓励会计教师参加会计专业技术资格考试，奠定良好的专业理论基础。采取内引外联的方式，结合教学内容进行教师培训，与此同时，向企事业单位、会计师事务所聘请有实战经验的财务总监、注册会计师担任客座教师，既让他们帮助指导学校的会计教学工作，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足，提高教师的专业知识和实践能力，做到理论教学与实践教学的紧密结合。 　　 　　二、突出实践技能的培养，提高学生的岗位适应能力 　　 　　现在的财经类中专生基本素质相对较低，不能再将他们作为管理人才来培养，因此，应当把突出实践技能，培养学生岗位适应能力作为教学改革的重点来抓。教学方法上要改掉过去满堂灌的做法，而应将枯燥的课堂讲授，变成学生看得见的经济活动过程。例如：支票的填写、材料采购的过程等内容，既可以用课件的形式进行展示，又可以用实物样本进行操作演示，使课堂教学变得活跃，容易引发学生的兴趣，在课堂讨论教学告一个段落或一门课程讲授完毕时，立即进行实践操作，加强学生对单元知识的理解并训练其动手能力。待单元性实训结束，讲完全部会计专业课程后，再组织进行一次综合性的实训，以利于会计实训的循序渐进，做到单元实训和综合实训的协调统一，全面提高运用技能的能力，铸就就业本领。 　　单元知识的实践性教学应于教师讲完某一会计课程的章节内容或该课程全部内容时进行，分为章节内容实训和课程实训，章节内容实训是实践教学的开始，是会计实践性教学的关键一环，主要采取模拟的形式，例如：教师在上完《基础会计》的材料采购业务知识时，可组织一次章节实训，从采购计划开始到由谁经办，须经过哪些手续，会计上需要哪些凭证，如何记账等几个环节都进行模拟操作。课程实训则比章节实训的内容要集中一些，每结束一门课程的教学就组织一次阶段性实训，例如《基础会计》课程的实训在于突出从填制原始凭证到编制会计报表的全过程，加强学生对会计工作过程的感性认识，而《企业财务会计》《成本会计》课程的实训则在于对会计核算技能的提高，学会解决会计实务中出现的简单问题。通过较集中的训练使学生达到熟练掌握该课程的专业技能，促进知识技能向能力的转移，具备良好的职业素养，从而达到理论学习结束，实践技能就到位的目标。 　　综合实训是以单元实训为基础的，也是单元实训的升华。在结束所有会计专业课程教学后，采取校内模拟实习和校外社会实践相结合的方