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浅谈幼儿园数学活动形式生活化游戏化重要性 　　【摘要】我们的生活离不开数学，数学就在生活中。孩子的天性是好动、贪玩，所以把教案硬搬上来，他们却不一定领情，于是我在教育教学中进行了幼儿数学教育生活化、游戏化的探索，从幼儿学习数学的兴趣出发，发展幼儿思维的灵活性、积极性，提高了幼儿数学认知能力。让幼儿“从生活和游戏中感受事物之间的关系，体验数学的重要性和乐趣……引导孩子对在周围环境中的数量、形状、时间和空间等现象感兴趣，构建一些基本的概念，并学会用简单的数学方法解决一些简单的生活问题和游戏问题。”本文从三个方面阐述了笔者在数学教育生活化、游戏化过程中的一些做法：1.把握生活中教教学机会，开展数学游戏活动；2.生活、游戏、课程综合考虑；3.运用数学游戏辅助教学，提高数学课堂参与度；4.构建生活化的教学情境，激发幼儿的数学兴趣；5.充分挖掘区角游戏中的教育资源。 　　【关键词】幼儿园；数学活动形式；生活化；游戏化；措施 　　【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0081-03 　　数学是一门系统性和抽象性较强的学科，在幼儿园教育中占据着重要位置。在幼儿阶段，学习数学具有得天独厚的优点，孩子思维灵活，可塑性强，对事物有好奇心，孩子们容易发挥主动性和积极性，献身于探究数学中。幼儿教师需要在数学活动的过程中发挥幼儿的主体作用，选择具有生活化和游戏化的教学内容、数学课堂需要营造出轻松、舒适的气氛，从而调动孩子的积极性，创造一个高效率的数学学习氛围。然而，在实际教学中也存在一些常见的问题，需要重视幼儿教师的教学，如幼儿教学小学化，教学内容缺乏针对性，忽视对数学学习技能的指导等等。在这种情况下，如何挖掘幼儿的潜能，为幼儿创造一种新型的教学活动，就成为一个必须思考的问题。笔者结合自己的实际教学经验，从把握生活中教教学机会，开展数学游戏活动，将生活、游戏、课程综合考虑，运用数学游戏辅助教学，提高数学课堂参与度，构建生活化的教学情境，激发幼儿的数学兴趣，充分挖掘区角游戏中的教育资源，这五点出发提出了对幼儿园数学活动生活化和游戏化的有效措施。 　　一、幼儿园数学活动的概述 　　（一）幼儿园数学活动的定义 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿数学教育活动有：数学教学活动，活动区中的数学活动，数学游戏活动，日常生活中的数学活动。 　　（二）幼儿园数学活动的特点 　　1.幼儿数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动。在进行数学教学活动之前，教师首先需要依据教育目标，幼儿的发展状况及幼儿的兴趣、需要，制定本次教学活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。也就是说，在进行教学活动之前，教师要考虑并制定好完整的教学计划。这种教学计划带有预成性的特点。 　　2.幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点。幼儿的学习是一个主动的建构过程，教师在计划的制定过程中，往往会对幼儿的兴趣、需要有所忽略或注意不够。那么如何解决这一问题？让幼儿数学教学活动具有的情境性、操作性和游戏化的特点，能较好地将教育目标和内容转化为幼儿自己的需求，它是解决这一问题的重要策略。 　　3.幼儿数学教学活动一般为教师组织、并在教师直接指导下进行的活动。幼儿数学教学活动常采用集体活动的形式进行。集体活动形式有利于教师对幼儿数学学习的直接指导，帮助幼儿归纳、整理其获得的一些零散的、片断的数学经验，使其能建构一些初级的数学概念，并促进其思维能力的发展。同时集体活动形式也有利于幼儿之间的互相学习和影响。 　　（三）对幼儿的发展的影响 　　1.幼儿园数学活动有助于幼儿对事物数量的感受和?w验，促进幼儿思维能力的发展。幼儿在日常活动中，虽能获得很多的数学经验，如对物体数量、形状特征的认识，但幼儿获得的这些经验往往是零星的、片断的，有时甚至是表面的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。而在数学教学活动中，教师通过创设的情境，提供的具有典型意义的材料，将物体的数量、形状特征，事物之间的数量关系，鲜明的凸现出来，使幼儿能注意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。 　　2.幼儿园数学活动为全体幼儿的共同发展提供了条件。在数学教学活动中，通过教师的直接指导，向全体幼儿施加影响。这种有目的、有计划的教学活动，不仅向幼儿进行了初步的数学启蒙教育，而且幼儿通过与物、与人的相互作用，其身心都得到了和谐的发展。当前，我们相当一部分幼儿园，班级儿童人数比较多，各方面条件还不十分理想，在这种情况下，通过有目的、有计划的数学教学活动，对幼儿进行数