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浅谈幼儿园混龄主题区域活动优势 　　摘 要：我园打造了以“欢乐小镇”为主题的幼儿混龄区域活动，在活动中，幼儿扮演着不同的角色，凸显学习的互动性、开放性与灵活性。幼儿积极自主合作，体验劳动的快乐和职业的愉悦以及生活的开心与幸福，积累有益的生活学习经验，促进其社会性发展。 　　关键词：混龄 主题区域活动 自主合作 发展 　　一、混龄主题区域活动概念界定 　　混龄教育，是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活。混龄教育通常分为两类：连续性混龄和间断性混龄。 　　连续性混龄是指从幼儿入学开始就实行，一直都采用混龄教育，是美国、德国、日本、丹麦、英国等国家的学前教育普遍采用的教育组织形式。在夸美纽斯提出班级授课制后，人们普遍采用同龄编班，使受教育的对象数量扩大，提高了教学效率，节约了师资，便于组织、领导和实施。 　　间断性混龄是指在某个时段之内采用混龄教育。我园开展的混龄班主题区域活动，属于间断性混龄教育，是把全园26个班分为8个社区，每个社区分别由大、中、小班构成，在一定时段打破了班级和年龄界限的幼儿，在教师的引领下共同学习、共同开展活动，幼儿既有独立的角色，又有合作互动共享的过程。 　　二、混龄主题区域活动开展的必要性 　　独生子女居多的现状：著名教育家马卡连柯曾说：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互?刍ブ?、相互模仿、共同努力的经历，这不利于发展幼儿的集体意识，会导致儿童个人主义的蔓延。”我国实行计划生育以来，绝大部分幼儿都是独生子女，他们因缺乏兄弟姐妹而导致了交往不足或缺失，而同龄编班不能弥补这种不足或缺失，应该说，同龄交往和异龄交往对独生子女来说都是不可缺少的，在混龄教育活动过程中，幼儿在与异龄幼儿一起活动时，这个环境给幼儿造成了兄弟姐妹在一起的气氛，使幼儿在这个过程中，充分体会到了兄弟姐妹之间的互爱、互助等，也让幼儿学会了谦让和耐心等良好的情感。混龄教育可以作为我园同龄班幼儿教育的补充，对幼儿的成长和发展具有重要意义。 　　三、混龄主题区域活动开展的方法与途径 　　依据皮亚杰“教育的真正目的是设置充满智慧刺激的材料环境，让儿童自行探索，主动学到知识。幼儿与各种发展水平的同伴进行互动，会增加同伴的认知冲突，学习站在他人的角度看问题”等理论，探索混龄班主题区域活动的模式，使幼儿的能力在自己的“最近发展区内”内得到充分的提高，最终达到促进幼儿全面发展的目的。 　　1.设置丰富的区域 　　园里腾出约180平方米的房子，依托园本课程和班级主题区域活动，启发幼儿以周边熟悉的路名给自己的社区命名，如“和平门社区”、“建国门社区”等，八个社区分别照了“全家福”布置墙面，发动全园幼儿、家长和老师，以“欢乐小镇，快乐童年”为题，全力打造小镇的银行、加工厂、国医馆、创意馆、超市、美衣吧、魔发屋、童话剧场、温馨读吧、建构小屋等公共主题区域，并设立“小镇办公室”，每个社区轮流到“欢乐小镇”公共区域进行活动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好、发展需要，选择角色，调控时间，体验主动探索、竞争合作的乐趣，真正成为“小镇”小主人。 　　2.愉快的职业体验 　　从“我为小镇添块砖”拉开帷幕，全园幼儿、老师及家长，利用废旧纸箱，经过量、锯、切、粘做成一块块形象逼真、安全环保、可以多用的小镇建设基础材料1208块砖头（在园幼儿1208人），用来分割小镇的不同区域。8个社区每天轮流到“欢乐小镇”活动，幼儿在班级通过竞争上岗，在区域扮演不同的角色，了解每种职业的特点，学习初浅的职业技能，在活动期间，幼儿既是主动热心服务经营者，需遵守职业规范，具备耐心、坚持和责任感；也是享受生活的消费者，需遵守区域规则，学会等待、忍耐和谦让；更是多彩生活的创造者，需自己动手，加工制作产品，进行义卖获得利润后，才能到小镇有计划地进行消费。在这个主题区域循环活动中，幼儿感受了劳动快乐和职业艰辛，获得了有益经验，提高了相关技能，丰富了情感，增多了互帮互学的机会，认识了更多的玩伴。学会了自我评价、自我服务和自我创造。 　　3.休闲娱乐、开心生活 　　每一个幼儿只要出示“小镇居民”身份证，可以选择在建构小屋尝试搭建的多变，在科学发现室探索神奇的秘密，在阅览室畅游故事的海洋，在水墨画坊挥笔作画，在剧场观看自编自演的童话剧，还可以在操场用自制的砖头，玩多米诺、造堡垒、走迷宫等，在这里幼儿体验感受着生活的无限乐趣。在混龄运动会中，充分体现愉快游戏，合作锻炼，充分体现“欢乐小镇，快乐童年”。 　　4.混龄运动展风采 　　幼儿园组织8个社区召开了混龄幼儿运动会，每个社区老师根据各年龄段幼儿的特点选择适宜的活动内容，设计了“快乐球家族”、“小动物运果蔬”、“小小建筑师”等混龄运动游戏，活动过