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浅谈幼儿园男教师角色定位与发展 　　近年来，幼儿园男女教师的角色差异日渐成为幼儿教育界讨论和关注的一个重点问题。根据教育部的统计数字，我国现有幼儿园教职工人数1238567人，其中女性教师人数为1148426人，占总人数的92.72%，女性专任教师比例为98.13%，也就是说在我国幼儿园的一百多万专任教师中，男性仅占不足2%的比例。 　　一、幼儿园男教师工作现状 　　根据教育部有关部门调查显示，当前城市幼儿园教师99%是女性。与中国男幼师稀缺现状不同，国外男幼教相对普遍，在发达国家，男教师占幼儿园教师人数的比例为：美国10%、日本8%、荷兰、澳大利亚6%。而在我国，幼儿园男女教师比例严重失衡。笔者所在幼儿园属于西安市一级一类示范园，在幼儿园80多名教师中，男教师只有2名，所占比例仅2.5%。 　　二、男教师在幼儿园中的角色定位 　　长期以来，幼儿园教育是女性一统天下。但随着社会发展、观念更新、教育改革逐渐地深入，男教师开始进入幼儿园，男教师在幼儿园教育中所起到的作用不容忽视。 　　1.从学生培养角度看：有利于培养幼儿的刚毅性格 　　基于幼儿社会发展学习的“补偿假说”观点，男幼儿教师的加入能够为幼儿园以女性为主的教学环境提供不同的影响力。在一项科学调查中，通过录像跟踪一名男教师和一名女教师对6名儿童（分为两组）进行不同性别教师授课。实验显示男教师所带的幼儿明显更加活跃、不受约束，当男教师一提出活动要求时，孩子就表现出跃跃欲试的积极性；而女教师所带的幼儿相对循规蹈矩、温文尔雅。加之，女教师的教学行为更多表现为照顾保护式，而男教师则更大胆、放手，通过自身示范的运动给幼儿以强烈的动作身体活动刺激，以引导幼儿在活动中广泛接触客观世界，激发其求知欲、好奇心和自信心，培养幼儿刚毅性格。因此，跟男老师在一起游戏，不仅满足幼儿身体锻炼的需要，而且也愉悦了心理，这种个性的形成对幼儿的心理发展至关重要。 　　2.从家庭教育的角度看：有利于打破传统的育儿观 　　由于传统观念的影响和女性的性格特质，在许多家庭中，母亲比父亲承担着更多的教育子女的任务，因此，对于这些主要由母亲照顾或缺少父爱的幼儿而言，男幼儿教师有助于弥补家庭中所欠缺的男性成人角色，此时，男幼儿教师的示范性身份显得更加重要。幼儿通过学习模仿或实际互动的方式，在幼儿园不仅获得向女性学习的机会，也能得到同等的向男性榜样学习的机会，帮助幼儿尤其是男孩建构适当的性别角色行为。同时，幼儿园里男教师的出现同样会对其他男性产生示范作用，有利于消除那种由母亲承担全部教养任务的传统观念。由此可见，男女教师合理搭配对幼儿的健康成长更为有利。 　　3.从自身发展角度看：社会评价、经济收入、从教困惑制约着男教师的发展 　　（1）长久以来，由于生理、传统观念等因素的影响，女性在幼儿抚养和教育中往往承担着更多的职责，幼儿教师也理所当然地被定义为女性专属的职业领域。因此当女性选择从事幼教工作的时候，身边的人大多会表示赞同，但当同样的选择发生在男性身上时，却很可能被嘲笑是“娘娘腔”或“胸无大志”。这表明，传统的性别观念在某种程度上仍限制着个人的职业选择。因此，男性在决定要从事幼教工作时，他们较缺乏来自家庭或社会的支持，严重者甚至还会受到旁人的嘲讽。 　　（2）男性如果选择担任幼儿教师，大多是出于对孩子的喜爱，但薪水太少又使他们渐渐从这一职业流失。这主要是由于社会传统观念普遍认为，相比于女性，男性应当背负更多的家庭重担，而大多数男性自身也希望自己能够成为家庭收入的主要提供者。所以目前幼儿教师的待遇水平与男性的期待还存在一定的差距，加之任职多年后的薪资增长幅度不大，所以对于很多男性来讲，幼儿教师的待遇水平相对较“低”成为他们较少选择或从这一职业流失的原因之一。 　　（3）当一部分男性克服了大众偏见，满怀热情地进人幼儿教师队伍后。在分工上，由于工作环境中男女比例严重失调，一些体力活、体育活动“责无旁贷”地落在男教师肩头，由于性别特质所导致的工作内容受限，使男幼儿教师很难从工作中获得成就感。在家长方面，认为男性较粗心、缺少耐心等，还对男幼儿教师与幼儿的肢体接触有顾忌。因此，一些男幼儿教师为了避免发生不必要的猜疑，尽量避开帮幼儿换衣服、领幼儿去如厕等行为。这种顾虑限制了男幼儿教师的工作内容，也削减了其同幼儿交流的机会，并且给他们带来较大的职业压力。在团体归属方面，男幼儿教师往往难以介入同事间除工作以外的话题，这使得男幼儿教师缺乏团体归属感。 　　三、建立适应男教师角色发挥优势的管理机制 　　1.改变“娘子军”管理幼儿园的传统思想 　　吸引和鼓励男性从事幼儿教师职业，最重要的是有正向的舆论引导，男教师进入幼儿园，最难突破的就是传统性别观念的影响，社会偏见的影响使得很多男性难以从事幼儿园教师这一角色，