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浅谈幼儿园自然角设计与使用 　　摘 要:自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源。本文针对目前自然角设置中存在的问题,阐述了自然角设计应遵循的原则和自然角使用中应注意的问题,提出自然角的创设应突出丰富性、季节性、变化的显著性、实验性和层次性,自然角的使用应当重视教师的主导作用并充分发挥幼儿的主体作用,才能激发和促进幼儿的观察和探究活动,使自然角真正体现出对幼儿建构过程的支持。 　　关键词:幼儿园 自然角 设计原则 　　中图分类号:G614文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-079-02 　　 　　自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源。自然角把大自然引入教室,弥补了幼儿活动时间和空间的局限,有助于幼儿感知周围事物的变化,促使他们更好地对大自然给予关注、探究和思考。然而,笔者在对泉州市区十几所幼儿园的调查中发现,不少幼儿园的自然角的设置常常流于形式,没有被许多教师所充分重视,常年可见自然角中总是摆放着几种水果、干果、贝壳等静态的东西或是固定的盆花、盆景、乌龟和金鱼等,缺乏更新、无明显季节性变化的动植物,个别园虽然投放材料不少,但设置大同小异,目的性差,可观察性与可操作性不强,缺乏季节性、针对性、层次性、新颖性、变化的显著性和幼儿的参与性。自然角看似丰富却缺乏活力,真正能激发幼儿观察探究的内容有限,因而,常常导致幼儿熟视无睹,影响了自然角作用的发挥。针对目前自然角中存在的问题,现着重从以下两方面谈谈如何合理设计和使用自然角,提高自然角的实效性。 　　 　　一、自然角设计中应遵循的原则 　　 　　要使自然角成为引发幼儿主动探究的刺激物,成为实现主动建构对周围物质世界认识的中介和桥梁,成为语言和科学等实际活动的源泉,我认为自然角的设置应注意遵循以下原则。 　　1、丰富性。生物角可呈现自然界物种的丰富性和变化的多样性。幼儿好奇心强,喜欢新异的事物,自然角要能引起幼儿持续的兴趣与关注,除了适时摆放日常生活中常见的水果、干果和蔬菜标本,种植花草树木,养殖某些小动物之外,在中班或大班,还可就某一方面进行拓展细化或增加新的系列,以展示更多的自然之物,如盆化的种类可选择常绿、落叶、草本、木本和腾本等植物类型;还可展示不同质地的土壤、石块、贝壳及蟑螂、菜青虫等常见昆虫的虫卵或蛹,昆虫的不同生长阶段和休眠状态;也可拓展各种特色树叶（包括病态的树叶）、枯枝、老根及反映生物之间关系的生态瓶和相关图片等等。不断变更的新奇之物,有助于吸引幼儿的观察兴趣,感受身边自然之物的奇妙和多样性,达到幼儿对自然界各种事物感性认识的丰富性,进而提高思维的概括性和灵活性。 　　2、季节性。幼儿对季节变化的认识需要以具体事物为依托,通过自然角可以创设感知季节的具体情景,突出季节的感知特点,从而帮助幼儿认识季节的一般特征。自然角是大自然的缩影,通过动植物在各种季节中的发展变化规律,能较好地体现自然界季节变化的特性。泉州处于福建南部,季节变化不甚明显,更有必要通过自然角的精心设置来显现自然界的季节特性,为幼儿关注和感知大自然创设良好的环境条件。目前水果、蔬菜的季节性正逐步被淡化,固应选择具有本地典型季节特性的动植物来体现四季的变化。例如,春季可以选择开放的桃花、迎春花,正在萌芽的落叶植物（如小桑树等）,正在孵化的蚕、处于生长初期的蝌蚪等,让幼儿感受春季生命的复苏和春天万物生长的气息;夏季是动植物繁盛的季节,可选择知了、茉莉花、太阳花等动植物;秋季是收获的季节,可多收集向日葵、牵牛花、蒲公英等各种具有明显秋季特征的果实（因本地区秋季少有落叶的现象,因而不考虑采集落叶）;冬季可通过休眠状态的蜗牛和昆虫,圣诞树和水仙花的开放等让幼儿更直观地感受自然界所蕴涵的变化规律,激发幼儿对周围事物的好奇心和求知欲。 　　3、变化的显著性。幼儿对事物的认识带有极大的无意性,只注意那些突出的表面的现象而忽略反映事物本质的现象。除了通过丰富的材料,让幼儿感受自然界的多样性和丰富性之外,自然角还要尽可能选择富有可变性的材料,尤其是变化明显的动植物,才能更好地吸引幼儿观察的注意力,确保观察的持久性,进而引导幼儿认识事物的本质特征,提高幼儿感知和探究的兴趣和能力。一般可选择季节性变化显著的材料、生长周期短的生物或动植物生长变化明显的时期,如速生树种、植物的幼苗阶段、生长发育迅速的昆虫;种子的萌发、春天昆虫、蜗牛等动物的苏醒、繁殖和活动状态,夏天空心菜的扦插和生长过程,冬天水仙花的生长和随后花苞的绽放等。选择具有明显变化的材料可增强自然角的新颖性、趣味性和可观察性。同时,还应注意摆放尺、放大镜、镊子、温度计、日历,记录本等各种观察记录的工具和辅助材料,使幼儿更好地感受自然界及其变化的规律。 　　4、实验性。狄德罗说:“我们有三种主要