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浅谈幼儿教师怎样营造温馨和谐班级氛围 　　班级是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位。它是由孩子、老师、保育员及家长组成的共同体。一个温馨和谐的班级，一定是大家所向往的，班级中的孩子活泼大方，保教人员认真负责，家长积极配合。但在幼儿园实际情况中，经常会有不和谐的音符出现。走过个别班级时，不经意间经常能听到老师在大声地训斥孩子，班级中的两位老师经常为一点点小事闹矛盾了，保育员和教师之间合作不好需要重组，家长到园长室来告某某老师的状了……班级中无论哪一方出了问题，气氛都会变得异常紧张。实践证明，和谐的精神环境能让人心情放松、精神愉快、心理健康。温馨和谐的班级氛围也是“班级微文化”建设之一，作为班级中的老师，处理好与孩子、同班老师、保育员、家长这四者的关系，才能把班级经营成一个温馨和谐的大家庭，让孩子学得开心、家长觉得放心、老师倍感舒心。 　　一、建立教师与幼儿之间的互爱关系 　　2016年新修订的《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳。爱是相互的，孩子能充分地感受到老师的爱，老师爱孩子，孩子也一定爱老师。 　　（一）用心?x懂每个孩子 　　其实每个孩子都是一本书，老师要花时间耐心地去读懂他，了解不同孩子的个性。虽然班级中总会有调皮捣蛋的孩子，但我们也要降低自己的音量，不简单粗暴地指责幼儿，详细了解事情的来龙去脉，找出其行为背后的真正原因，和风细雨地对孩子进行教育、指导和帮助。 　　案例：喝生水会肚子疼的…… 　　自然角里的兰花开花了，老师和小朋友都非常开心，经常去看它、闻它，可是没过几天，花掉了，叶子也慢慢地变成了黄褐色，大家都觉得很纳闷。吃点心时，自然角里传来了一阵哭声，阿姨指着哭泣的嘟嘟问我：“你猜猜他在干什么坏事？”看着嘟嘟手里的茶杯，还有兰花盆里冒出的热气，我很快就明白了。看着一脸惶恐的嘟嘟，我并没有责备他，还表扬起他：“嘟嘟可真懂事，知道兰花渴了，在给它喝水呢，可是为什么要给他喝开水呢？”嘟嘟止住了哭声低声说：“老师说过小朋友不能喝生水，会肚子痛的，要喝开水，兰花也要喝开水。”这就是孩子的思维逻辑呀！这看似不合乎情理的行为背后却有着孩子独特的理解。于是，我们开展了“植物能喝开水吗？”这一话题的讨论。 　　孩子是一个独立的个体，有自己的思想，要和孩子建立平等的师幼关系，教师不妨蹲下来平视孩子，从孩子的高度看问题，倾听他们的心声。这样不但拉近了与孩子之间的距离，更增进了彼此之间的亲密感。 　　（二）一视同仁关爱每个孩子 　　爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。教师就是这样一个神圣的职业，一个班几十个孩子，教师要一碗水端平，不偏爱。每个孩子都需要老师的爱，教师应让每个孩子都感受到老师的爱，这样才无愧于老师的称号。为了做到这一点，我利用各种机会主动亲近各个孩子，和他们建立起感情。我们班里的孩子一个个都是小麻雀，围着我问这问那，也愿意和我分享他们的小秘密，小惊喜。 　　案例：特别的爱给特别的你 　　在我所带的班级中曾经有一名特殊的孩子叫慧星，患有先天性心脏病和智力障碍，说话、动作迟缓，经常大小便失禁。生理上的缺陷，让他变得更加沉默胆小了，常常流露出一种自卑的眼神。怎样才能让孩子们喜欢他，并与他交朋友呢？一次偶然的机会改变了这一切：盥洗室里，一条小毛巾掉在了地上，许多孩子都从毛巾旁边走过，但却没有一个人将它捡起来，其中一个孩子不小心还踩到了毛巾，慧星看见了，他捡起了小毛巾，用手抖了抖，拍了拍，把小毛巾挂回原处。这时，我轻轻地走过去，摸摸他的小脑袋说：“嘿，你真棒，做得真好！”他开心地笑了，笑得那么甜，那么美！活动后，我将盥洗室里发生的事编成一个小小的故事，说给孩子听，并请大家猜猜，老师说的到底是谁。当大家把赞许的目光投向慧星时，他那双柔弱的眼睛里流露出从未有过的自豪感，别的小朋友也都主动前来和他一起玩，和他亲热了。 　　二、建立教师与教师之间的互助关系 　　每年暑期过后，最牵动老师的心，人事调动、新班级的建立，势必会产生新的组合。一旦组合成功，如果没有特殊情况，两位老师就会在一起朝夕相处三年，从小班一直带到大班毕业。一天中有三分之一的时间会和你的搭班老师一起度过，两位老师要学会与人相处，两人相处得好坏不但影响到工作质量，也影响到工作的幸福指数。因此，两位老师在共事的过程中，要学会做到以下几点： 　　（一）换位思考，相互理解 　　要想别人怎样对你，你首先要怎样对待别人，这是人与人之间相处的黄金法则。人心都是肉长的，有付出才有回报，一个班的两位老师在一起不斤斤计较，相互关心，其乐融融。十年修得同船渡，有缘才会在一起共事，彼此都要珍惜能与对方一起工作，只要像经营自己的家庭一样去经营自己的班级，一定能把班级管理得井井