浅谈幼儿教师组织角色游戏问题和对策.docVIP

浅谈幼儿教师组织角色游戏问题和对策 　　摘 要：在幼儿教育中，游戏是组织教学活动的一个最主要环节，因为游戏是幼儿的天性，其组织与实施也符合幼儿自身的年龄特征，也最能调动孩子们的积极性和主动性。在游戏中角色游戏因为具有主动性、趣味性、社会性以及虚构性。其组织和实施对幼儿的语言、社交、知识、经验等方面的发展都具有积极的促进作用。因此在本文中，作者以幼儿教师组织角色游戏的有效实施为主题，从问题分析的角度对现今幼儿教育中幼儿教师组织角色游戏的问题和对策进行了探究。 　　关键词：幼儿教师;教师组织;角色游戏;问题;对策 　　在幼儿教育中，其所实施的教育、教学活动就要以游戏为基本活动，并将其寓教育于各项活动中。可以说，幼儿其所获得的各种能力实际上都是可以在角色游戏中获得。因此，在幼儿教育中将角色游戏深入、高效的开展、实施起来，会使得幼儿其创造能力、思维能力等得到全面的提高和发展。在本文中，作者从幼儿教师组织角色游戏的问题入手对教师组织角色游戏的问题及其相关的解决对策进行了分析。 　　一、幼儿角色游戏及其意义 　　在幼儿教育活动中，角色游戏是通过孩子们的角色扮演，能够将生活经验在游戏中创造性地反映出来。一般上，生活经验越丰富的孩子，其在游戏中的表现也会越积极，当然角色扮演的效果也会越逼真。随着角色扮演游戏的锻炼和实践学习，孩子们独立创造出的游戏情节会越丰富，角色间的关系也会随着交往越密切，孩子们也会获得更多的快乐。 　　对于幼儿来说，其知识经验是来自日常生活、家庭生活和文艺作品的欣赏中的，这样的经验积累和学习和孩子的年龄、社会等因素有密切的联系，其具有较强的普遍性、特殊性。幼儿教师需要根据孩子的实际情况，对孩子的生活、知识经验进行强化和扩展，以此来激发幼儿游戏的愿望的同时深化其对生活经验和有关知识的了解。当然这种知识经验的扩展、丰富的渠道是很多的，一般可以通过有趣的教学游戏等活动及经常让孩子再现家园生活、邻近的社会环境、儿童文艺作品中的知识和经验等。 　　角色游戏的形式有很多种，根据实际情况可以自由的设定游戏的场景与情境，一般上农家乐，自制的茅草屋吊有很多蔬菜水果，有喜洋洋医院，有打吊针的瓶子，药品等是现今大多数的幼儿园中常用的角色扮演游戏。在娃娃家中，教师自制很多漂亮的东西，孩子在这里可以见识到各种制作美观、漂亮的手工艺品、生活用品，孩子们围绕这些物品进行交流、展开经验的获得和丰富。还有烧烤屋，专卖各种自制烧烤的东西。还有一些国学，牛津英语，蒙氏数学类的角色游戏活动。 　　二、幼儿角色游戏及准备 　　1.物质准备 　　在角色游戏中需要为孩子准备游戏物质材料，其中可以是必要的现成玩具，将这些玩具分类陈列在玩具柜中，让孩子自主的选用，让玩具在游戏中充分的利用起来。在角色游戏中，孩子们玩一段时间后，随着游戏的内容不断的丰富，孩子们对“道具”（玩具）的需求也会越来越大，很多时候现成的“道具”无法满足实际的需要，这就要启发孩子设法让他们将手边的“道具”一物多用。在“道具”的应用中，孩子们进一步的将自己做扮演的角色所承担的分工和义务深化。 　　2.环境、心理准备 　　为了让孩子积极的参与，需要为学生创设更为有意境、丰富的游戏情境。如娃娃、公园一角，让孩子进去看一看、走一走，等让孩子不断地积累经验，产生游戏的灵感。在游戏中，还可以一起的回忆游戏中有趣的情节，设想下一次的游戏如何做，需要什么等，让孩子们带有强烈的动机、目的等加入到游戏中。 　　三、幼儿教师组织角色游戏中的常见问题 　　1.角色游戏中学生缺乏角色意识 　　在游戏中，因为孩子的年龄特点和心理特点，孩子们兴趣和注意力持续的时间和程度上都不是特别稳定的，十分容易受到外界因素的影响。例如：一些孩子因为平时特别喜欢在角色游戏中扮演司机的角色。当他一些农家乐、娃娃家的游戏中，看见汽车司机玩的特别高兴时，他就会放下手中的任务而去主动的当司机，而有发时候他们看到有老师去自己的娃娃家作客的时候，又会放下自己做“司机”时候的方向盘回到娃娃家来招待“客人”。而孩子们在做一些主题点心店的游戏中，也时常会出现许多不是点心店原有成员的孩子在点心店“卖力”地做点心。这些都充分体现了在角色游戏中，孩子是缺乏稳定的集中性，不能充分的将自己的角色定位的十分牢靠，特别容易受到“诱惑”而去参与到别的角色游戏活动中来。 　　2.游戏中的孩子的动作交往多于语言交往 　　在游戏中学生的动作交往往往是多与语言交往的，在孩子们的游戏中更多的是依赖玩具进行游戏，孩子们往往都满足于玩具、道具的摆弄之中，而没有和其他的孩子很好的交往，很好的利用道具去交流，这样的游戏是缺乏交往能力培养的过程。例如在一些角色游戏中，作为点心店的“师傅”只是埋头热衷于做各种点心，而对来点心店买点心的“顾客”置之不理。有的时候嘴里