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浅谈幼儿教育中德育教育渗透 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0720131－01 　　 　　科学技术迅速发展的现代社会，向人的素质提出更高的要求，我国现代化建设对教育的挑战是：要求教育能早出人才，快出人才，出好人才。人才成长与成功，受到内在因素和外在因素的制约和影响，其中内在因素是“德、识、才、学、体”，其中“德”居首位。幼儿教育为提高民族素质打基础的，是为培养社会注意事业接班人奠基的。陶行知先生说过：“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。所以小学教育是建国之根本；幼稚教育尤为根本之根本。”这说明德育教育在幼儿阶段极其重要。德育是全面发展教育的组成部分。对幼儿整体素质的培养起着着重的作用。因此，对幼儿实施品德教育，在幼儿教育中渗透品德教育，使幼儿成为一个有高尚品德、健康人格、良好习惯的人，是幼儿园教育义不容辞的责任。 　　 　　一、为幼儿创设富有教育意义的良好环境 　　 　　在教学实践中，我发现将幼儿教室的环境创设得有教育意义是相当重要的。我们应该改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点，从幼儿不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要，从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设一个清洁、优秀、舒适、富有教育意义的环境。 　　墙壁的布置。我们幼儿园的幼儿教室墙壁可谓五花八门：有的布置了公鸡长鸣图（中国地图）激发幼儿的爱国情感，有的布置了“可爱的卢龙”激发幼儿爱家乡的情感，班班有自己的重点，幼儿在师生共同布置的生活环境中受到良好的教育。 　　此外，我们幼儿园还设置了自然角，其中有各种花卉，还养了小金鱼、乌龟、蝌蚪等小动物，在充分分享自然给他们带来情趣的同时，激发着幼儿自己参与劳动的积极性，在教师的帮助下，幼儿自己参加浇水、洗涤器皿、喂养小动物等劳动，培养了他们热爱劳动的情感。 　　我们除了为幼儿创设了一个良好的物质环境外，还应该注重为幼儿提供一个良好的社会环境，特别是我们的幼儿园工作人员尤其是一线教师时时处处为幼儿树立良好的榜样，教师的言语行动以及幼儿中间的好人好事，都成为幼儿的良好榜样。比如，师生共同参加活动，以教师的积极性、兴趣性诱发幼儿的愉快情绪，产生良好的情感体验，克服过去“老师前面讲，幼儿坐着听”的做法。建立有平等师生关系的良好环境，幼儿就不会感到紧张和恐惧，会活泼、开朗、积极上进，有助于良好品德的养成。 　　另外，凡是要求幼儿做到的，教师自己首先做到，一言一行，做幼儿的表率。陶行知曾说：“德高为范，学高为师。”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的。教师的一言一行无不对幼儿产生深刻的影响，一个品行好、有师德的教师不仅教会了孩子知识，还教会了孩子做人。 　　 　　二、在各项活动中渗透德育教育 　　 　　幼儿园的一日生活有其各自不同的活动特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园一日生活的各项活动中去呢？我认为最主要的是结合每一个活动的特点，进行有机渗透。 　　 　　（一）充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好习惯的培养 　　幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，幼儿教师要善于将幼儿良好生活习惯和行为习惯的培养渗透到幼儿的日常生活中去，充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好习惯培养的重要途径。 　　例如，午餐时，老师除了让幼儿品尝食堂叔叔阿姨为他们做的美味可口的饭菜外，还有意识地引导幼儿了解食堂工作人员是怎样工作的；饭后，老师便带幼儿去观察保育员老师整理餐具、拖地等；让小朋友亲眼看到老师用力一道道、一遍遍地拖，非常辛苦地工作。实际观察不仅使幼儿对幼儿园的工作人员产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西的道理。 　　 　　（二）利用节日活动，有机渗透德育教育 　　我国有不少传统节日，在欢庆节日的同时，幼儿园可以利用节日开展系列教育活动。如“三?八”节进行爱妈妈、爱阿姨教育；“五?一”节进行劳动教育；“十?一”节进行爱国教育；等等。每次节日教育可以连续几天，搞系列活动，一般可以分节前、节日、节后三个环节组成一个系列。寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。 　　 　　（三）组织体育活动，巧妙渗透德育教育 　　幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德。在踩高跷、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谅互让，不争抢活动器具。当活动场地受到干扰，幼儿注意力不易集中时；当幼儿要钻过障碍物