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浅谈幼儿智力开发中环境因素 　　【摘 要】现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，怎样为儿童提供一个好的养育、学习、生活及社会环境是一个值得人人关注的大事，也是我们幼教工作的一个重要内容。我们要为孩子营造一个生动有趣的物质校园环境，也要为孩子营造一个和谐快乐的心理环境，让孩子在家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用下，在充满快乐、充满关爱、充满智慧的环境里健康地成长。 　　【关键词】幼儿；智力；环境；影响 　　环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻，也就是说，幼儿阶段的孩子的智力开发更容易受环境的影响。环境因素包括家庭环境、学校环境、社会生活环境等多个方面。这些环境因素从小对儿童的智力发育与行为方式构成诸多影响，并且随着儿童年龄的增长，这种影响将逐渐加强。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了明确的要求：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”环境是重要的教育资源，应该通过环境的创没和利用，有效地促进幼儿发展。 　　因此，怎样为儿童提供一个好的养育、学习、生活及社会环境是一个值得人人关注的大事，也是我们幼教工作的一个重要内容。只有重视环境教育在幼儿早期智力开发中的作用，共同努力给孩子营造一个快乐、健康的成长环境，才能有利于儿童健康成长，让每一个孩子都变得越加聪明与活泼可爱。 　　一、生动有趣的物质环境 　　幼儿园不仅是幼儿的教室，更是孩子的家园、乐园、花园，在这个家园里，孩子们接受启蒙教育、快乐健康地成长，所以，精心为孩子们布置适合他们的家对于幼儿教师是一个挑战。在为孩子们布置这个家的时候，要充分考虑安全、舒适、卫生、实用等特点，环境布置从“三化”、“一性”做起，既儿童化、艺术化、教育化，安全性。 　　环境创设的根本宗旨在于促进幼儿发展，切忌为创设而创设，为美观而美观。《纲要》指出：“幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求应有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往”。在环境布置时要根据不同年龄段特点的幼儿，创设一个生动有趣、富有艺术性的、符合教育教学内容的环境。 　　要让幼儿进入这个教学环境就有一种兴奋、好奇、愉悦的感觉，能马上融入到这个环境中来，在这个环境中，小朋友可以自由地表现、尽情地玩耍、与小伙伴交流，不仅会对活动产生浓厚的兴趣，也能让他们在强烈的求知欲下，在自由的探索中主动去发现周围世界的奥秘。此外，还要为幼儿提供丰富多样的玩具和活动器材，让孩子们可以在活动中学习、进步。 　　二、和谐快乐的心理环境 　　精神环境是一种隐性环境，对幼儿的发展特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要的作用。《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣、学习使用适当的、礼貌的语言交往。因此老师要从建立良好的人际关系入手，为幼儿创设宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。 　　（1）融洽的亲子关系。《纲要》指出：“教师的态度和管理方式，应有助于幼儿形成安全温馨的心理环境”。因此，在幼儿园里，教师要做幼儿的大朋友，与幼儿结成亲近融洽的亲子关系，让幼儿感觉到爱与关怀。工作中我们的教师通过对幼儿有爱心、耐心、细心，用心呵护幼儿，让他们在充满爱的环境下快乐地成长。 　　（2）友爱的同伴关系。彼此相容、纯洁友爱的同伴关系对于幼儿的发展至关重要。在幼儿园里，老师要引导和教会孩子们与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等社会行为，学会文明的交往方式。还要纠正幼儿交往过程中的不良倾向，培养幼儿良好的交往品质。在平时的活动中，多给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。让幼儿在幼儿园里感到温馨、快乐、感到关爱和友情，从而有效地促进每位幼儿个性的发展。 　　三、健康的校外环境 　　（1）家园互动，营造良好家庭环境。苏霍姆林斯基曾说过“家庭的智力气氛对儿童的发展具有重大的意义，儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取决于：家庭的智力兴趣如何，成年人谈些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下那些影响。”特定的家庭环境，在日积月累、潜移默化中必然形成幼儿特定的兴趣。爱好读书学习的父母，其孩子大多对书本也有较浓厚的兴趣；爱好体育活动的家长，其孩子对体育活动也产生很大的兴趣。反之，经常聚众打麻将、玩牌的家庭，其孩子很难形成良好的学习习惯。 　　因此我们通过家访、开放日、园报、家长学校等形式，加强与家长的沟通，在环境育人的认识上达成共识，促使家长在各自家庭条