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浅谈幼儿游戏环境创设 　　摘要：游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园的基本活动。游戏环境的创设，一定程度上影响着幼儿游戏质量的高低，幼儿参与游戏的积极性、主动性。以及幼儿各种能力的发展状况。因此，创设良好的游戏环境是非常重要的。 　　关键词：游戏　环境物质环境　精神环境 　　 　　陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。应该说，游戏是幼儿园的基本活动，是一种符合幼儿身心发展要求的活动，幼儿的各种能力都是在游戏中获得的。但要使游戏能深入而高质量的开展起来，使幼儿的创造、思维、语言表达、合作等各种能力在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适合他们自主活动和自我表现的游戏环境。新《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展”。那么，如何为幼儿创设有利于他们发展的游戏环境呢? 　　 　　一、为幼儿游戏创设良好的物质环境 　　 　　首先，创设与幼儿年龄相适应的游戏物质环境。 　　幼儿游戏需要充分的空间、时间及玩具材料等。陈鹤琴先生说：“小孩子的玩物应当合乎几种标准的。”随着儿童的身心发展，各时期儿童对于玩具和游戏器具具有不同的爱好”。因此，幼儿园必须创设与幼儿年龄相适应的游戏物质环境。幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。因此，教师必须根据幼儿年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的游戏物质环境。 　　小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生动活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。如：用挂历薄膜纸折成蝴蝶、雪碧瓶剪成柳叶、海绵做成包子、饺子、馒头等投放在“娃娃家”里，环境优美，道具逼真，非常吸引幼儿。幼儿参与游戏的情绪高涨，同伴间交往的机会也增多，促进了幼儿愉悦情感的体验。 　　中班幼儿具体形象性思维占主要地位，主要凭借事物的具体形象或表象进行思维，根据这一特点，教师们可以提供大量的游戏材料和半成品：如常见的冰棒棍，在“小小医院”里，可以当作体温表、压舌板；在“娃娃家”里，可以是刀、勺子，在美工区里则是绘画工具……在做做玩玩等操作实践活动中，给孩子留有想象创造的空间，提高了幼儿再造想象的能力。 　　大班幼儿由于知识、经验、语言和抽象概括水平的提高，抽象逻辑思维开始有所发展。教师应通过创设环境，以满足幼儿的好奇心和求知欲。如在语言角里，教师可以和幼儿一起收集外出旅游的照片、图片，展示祖国各地美好风光，以激发幼儿热爱祖国的情感；在自然角里，教师和孩子们共同种植大蒜、毛豆等植物：通过给植物浇水，观察记录植物的成长过程，探索种子发芽的秘密，从中找出答案，激发幼儿对科学的兴趣和爱好，从而使大班幼儿的活动更具有探究性。 　　其次，为幼儿提供足够的游戏材料。 　　陈先生说：“游戏就是工作，工作就是游戏”“小孩子应有画图、看图画、剪图、剪纸、着色、穿珠、锤击、浇花、塑泥、玩沙的机会”。这说明，玩具、材料是幼儿游戏的物质基础，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。因此，教师应该为幼儿提供足够多的游戏材料。不要过多的限制，放手让幼儿自己去玩，给孩子动手操作的机会。比如：提供浴帽让幼儿粘上弯弯曲曲的玻璃纸条，做成假发套，幼儿在“理发店”里会乐此不疲；把饮料瓶冲洗干净，其中装上米粒，做成沙锤，投放在“音乐角”，孩子们百玩不厌，充分发挥了孩子们的想象力和创造力。 　　第三，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断地吸引幼儿，保持幼儿游戏的兴趣。有的游戏幼儿玩的时间长了，便会失去原有的兴趣。老师应该及时捕捉到这一变化，及时增减游戏材料，构建新的游戏环境，这样才能保持幼儿游戏的积极性，充分发挥游戏的作用。 　　 　　二、为幼儿游戏创设良好的精神环境 　　 　　陈先生说“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境；一切物质是他的环境，人也是他的环境，而且人的环境，比较物的环境还要重要”。人的环境也指精神环境，主要指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师、教师之间、幼儿之间的关系乃至园风、班风。它虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。由于幼儿对成人尤其是教师具有特别的信赖与尊重，因此，幼儿园精神环境的创设首先取决于教师。总之为幼儿创设一个轻松、愉快、温馨的精神环境，应从以下几点人手： 　　(一)建立亲切、平等、和谐的师幼关系 　　新《纲要》指出：“幼儿园应建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感”