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浅谈幼儿美术教育存在问题及应对策略 　　摘要：幼儿美术教育肩负着对幼儿美术的启蒙，对幼儿形象力、创造力和审美能力培养的任务。探索幼儿美术教育的有效方法和途径是幼儿美术教育改革和创新的具体实践。从当前幼儿美术教育存在的问题出发，分析存在的问题的原因，通过调查和研究提出应对策略。 　　关键词：幼儿美术教育；问题；对策 　　中图分类号：G613.6文献标志码：A文章编号：1001.7836（2018）02.0077.03 　　幼儿美术教育主要是指学前阶段的美术教育，就目前来看有两种教育的途径。一种是幼儿园教育，另一种是校外培训机构的教育。各个领域都在关注幼儿教育，幼儿发展关系到社会的发展，是中国的未来。无论家庭还是学校都非常重视幼儿教育，为此对幼儿智力开发、创造力的开发都在进行探索，这其中美术教育的作用就显示出来。通过对儿童进行美术教育，让儿童的美术创造得到启蒙，进行循序渐进的引导，从而在想象力、创造力和审美能力方面得到培养。发展幼儿的美术教育无可厚非，但是无论是学校还是社会，都存在着功利性太强，一投入就要回报等问题，而没有完全遵守儿童的年龄特点和教育发展的规律，盲目进行教育和操作，从而导致幼儿智力开发过早和过度，这样就反而降低了幼儿对美术学习的兴趣，不能真正培养幼儿的美术技能和情感态度，这样就不利于幼儿的健康成长。为此，作为幼儿教育工作者，要立足当前幼儿美术教育的实际，积极梳理问题，并分析问题的原因，制定恰当的策略，让幼儿美术教育更合理，教育效果得到提高。 　　一、幼儿美术教育存在的问题 　　美术教育是幼儿教育的重要组成部分，美术教育关系到幼儿的想象力、创造力和审美能力的发展，并且在启蒙阶段非常重要。各个幼儿园都开展美术教育，但是由于教育理念的偏差，教?W方法的不当以及师资力量匮乏等原因，导致了在幼儿美术教育中存在着一些问题，并制约着幼儿美术教育的发展。 　　（一）美术教育观念存在偏差 　　幼儿教育需要学校教育和家庭教育的合力，而在美术教育中，很多家长认为美术教育就是画画，让孩子接受美术教育，就是学画画[1]。其实这种认识存在着一定的偏差，这反映了社会的功利性和美术教育整体的缺陷、真正的美术教育不仅是靠教师，还需要家庭和社会的共同支持。美术教育是培养学生想象力、创造力、审美能力和情趣的，而不是简单地会画画。如果我们都把美术教育理解成画画，那就太浅薄了，这样非常不利于美术教育的发展。一门学科往往不仅仅是一种知识的形式，通常也是技能和情感态度价值观的培养。为此教师要利用教育的机会引导家长了解美术教育的内涵和作用，配合幼儿园搞好幼儿的美术教育。 　　（二）幼儿的想象力培养不足 　　幼儿美术教育是属于启蒙阶段的教育，学习美术是从涂鸦时期开始的，这一时期是幼儿想象力和发散思维能力训练和培养的最佳时期。而在幼儿美术教育教学中，教师怕孩子学不好，就利用一种固定的思维模式进行多次练习，具体做法就是用固定图形限制孩子的思维，从而限制了幼儿手和脑的发展。幼儿喜欢动手操作，手脑配合去完成任务，从而促进他们动手能力和想象力的发展[2]。但是教师却用在固定图形中填色，也就是按照原来物体的颜色，让幼儿进行填色模仿，只要不把颜色涂到外面就行，评价的标准是是否和参照物一样，是否涂得均匀等。教师会把其认为好的作品挂在班级的成果栏中，让家长方便看到自己教学的成果。这种固定区域的填图不仅不是创作，也限制了幼儿想象力的发展。 　　（三）幼儿的创造力培养不足 　　幼儿的教育不能过早传授给幼儿绘画技巧，幼儿对事物的表达很直接，并富有创意性。幼儿画一样东西，他们首先要了解这种东西是什么样的，包含这种东西所处的环境等。一位幼儿在画圣诞老人这幅画时，把圣诞帽戴在了月亮上面，把月亮画上了鼻子和胡子等。如果幼儿教师把圣诞老人画给幼儿看，这样就把孩子的创造空间限制了[3]。幼儿教师应该为学生提供一个创造的空间，促进他们大胆想象和创造。美术作品的生命力就是创造力，只有与众不同的地方，才能吸引别人，为此幼儿的创造力培养非常重要。 　　（四）幼儿美术教育师资不足 　　幼儿的美术教育离不开教师的教，幼儿教师队伍的质量决定着培养人才的质量。特别是幼儿教育，教师的作用更加突出。幼儿年龄小，主要靠教师讲述获取知识。但是我国有很多幼儿园的教师没有受正规的美术院校的教育，虽然能做到教学方式的应变，但是美术功底却不能适应幼儿发展的需要。在具体的美术教学中，一部分幼儿教师不能做到发散幼儿思维，提升幼儿感悟能力，所以幼儿的审美能力培养更是无从谈起。这其中的原因主要是以前美术基本功不扎实，在工作过程中又缺乏相应的培训和学习等，为此他们在教学中就没有从一个理论的高度去对待美术教育，进而限制了幼儿思维的发展，导致幼儿对美术逐渐失去好感，甚至可能影响他们今后的艺术发展。 　　二、应对策