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浅谈幼儿自我控制及其培养 　　摘要:自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外部限制的情况下，克服困难，排除干扰，采取某种方式控制自己的行为，从而保证目标的实现。它是儿童社会化过程中的一个重要的方面,它直接影响着儿童在日常生活、学习、交往等方面的发展，也是儿童自我发展和自我实现的基本前提和根本保证。本文主要就幼儿自我控制的重要性、影响因素以及如何培养等问题进行了初步探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。 　　关键词:幼儿；自我控制；培养 　　 　　所谓自我控制指个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外部限制的情况下，克服困难，排除干扰，采取某种方式控制自己的行为，从而保证目标的实现。儿童的发展是一个全面的平衡发展过程，自我意识、自我强化是儿童人格系统发展中的一个重要方面，儿童在积极的自我控制中个性得以和谐发展，从而在各方面的活动中，儿童能够调节自己的行为，养成在活动中行为方面的专注、有恒、独立、尝试、创造、善始善终的良好品质。 　　 　　一、自我控制对幼儿发展的重要性 　　 　　自我控制是自我意识的重要组成部分，是人类个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的标志。自我控制能力的发展对于人形成良好的个性极为重要，是儿童社会化过程中的一个重要方面，它直接影响儿童在学习、生活、社会交往和人格品质的发展。也是儿童自我发展和自我实现的基本前提和根本保证。在不断发展的现代社会,适应社会、独立学习、主动获取新知识,具有创造性,灵活机智,同时又具备一定监控、调节能力,已成为对人才的基本要求。特别在当今社会培养灵活应变和创造力，增强自我控制和约束力，已成为21世纪所需要的高素质创新人才的重要的、必备的素质。研究表明，幼儿期正是自我控制开始产生、发展的关键时期，抓住这一时机，培养幼儿自我控制能力,促进幼儿个性、社会性的发展显得极为重要。 　　自从我国实行计划生育以来，独生子女就成为一种普遍现象,心理与教育的研究集中反映了这样一些事实,即部分独生子女表现出任性、依赖性强、坚持性差、孤僻和胆子小等不良的个性特点。如我们与日本福冈教育大学合作研究表明，我国幼儿家长最担心孩子任性；我们与澳大利亚昆士兰大学合作研究表明，澳大利亚幼儿自我调节的延迟满足的水平与策略要高于我国幼儿。这与教育的培养目标差距较大。个体良好行为的培养必须从“娃娃”抓起，其核心就是要培养儿童的自我控制。因此，研究学前期儿童的自我控制，在理论上,有利于揭示儿童的高级心理活动――自我控制对其学习、生活、交往等方面的作用，为丰富和完善已有的理论提供必要的科学依据。在实践上，对于发挥儿童的自觉性、独立性、主动性，培养他们面对困难的决心和恒心等都有十分重要的意义。 　　 　　二、自我控制的影响因素 　　 　　影响幼儿自我控制的因素有哪些呢？首先，儿童自控能力的发展要依赖于神经系统的成熟，随着儿童大脑皮质的迅速发展,大脑皮质的抑制机能也逐渐发展起来，这为儿童心理的发展提供了生理的前提，随之而来的就是以下其他各方面的影响。 　　（一）注意、语言与自控 　　1.注意与自控 　　Rothbart及其同事，经过一系列的研究认为，一岁末时开始出现的集中注意的能力是努力控制的基础。Krakow、Kopp、Vaughn的研究也发现，12?D30个月间的注意水平可以对24个月的自控能力作出推断。Kochanska、Murry等人的研究发现，9个月的婴儿集中注意的能力与12个月时的努力控制水平之间的相关达到了极其显著的水平。我们可以认为这有可能是由于幼儿在12?D33个月之间的发展，认知、经验等因素逐渐发挥了它们对自控的影响。研究发现，在3岁以后，虽然注意已不能对自控做出有效的预测。但是，注意能力的高低，仍能通过对自控策略发生重要影响，而在很大程度上影响在具体项目上的自控水平。 　　2.语言与自控 　　语言与自控的关系非常密切。心理学家们就言语指导在儿童自我控制中的作用进行了研究，主要包括两个方面：儿童自我言语指导和成人言语指导。维果斯基通过对学前儿童的观察发现，儿童经常在游戏或从事一项活动时自言自语，他称之为“自我言语”，这种自我言语可以帮助幼儿控制自己的行为，以便最大限度地达到目标。许多研究证实，自我言语是重要的自我调节手段之一，它可以帮助儿童监督和控制自己的思想和行为。鲁利亚研究发现，3岁以下幼儿还不能对他们自己的自我言语指导作出恰当的反应，直到5岁，儿童才能像成人那样对自己的言语作出恰当的反应。她认为，这一年龄是儿童自我言语调节成为自我控制有力手段的阶段。鲁利亚还认为，年长儿童比年幼儿童更能有效地控制自己的行为，因为他们更精通于通过自我指导来解决手头的问题。 　　研究证明儿童自我言语指导有利于其控制自己的行为(R.M.利伯特等