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浅谈幼儿早期阅读策略研究 　　摘 要：在幼儿的早期阅读过程中，需要集校园教育、家庭教育、社会教育于一体，共同合作，才能开启幼儿的阅读之路。在施教的过程中，要抓好三个方面：营造良好的阅读环境；采取灵活的指导方式；家园互动，提升亲子阅读水平。 　　关键词：幼儿；早期阅读；阅读思维 　　幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿书面语言意识和行为的教育活动，在早期阅读过程中，教师需要积极组织有效的教学过程，以帮助幼儿参与到有效的教育活动中来。 　　在新形势下，教育需要家庭、社会的配合，融校园教育、家庭教育、社会教育于一体，齐抓共管，相得益彰，幼儿的早期阅读教学也不例外。在幼儿早期阅读的教学实践中，家园合作共同开启幼儿的阅读之路是一行之有效的好方法。施教中，需抓好以下几个环节。 　　一、阅读时，要营造良好的阅读环境 　　《幼儿园指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读的效果，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，以获得成功的喜悦。在家园合作实践中，要为幼儿营造轻松自然的阅读氛围，通过师幼共读、亲子共读，感受阅读带来的快乐。 　　1.在幼儿园 　　要创设让幼儿阅读欣赏参与的幼儿园阅读大环境，包括丰富的视觉物质感受和阅读素材。如在园内大门前开设阅读宣传橱窗，楼道设置精品图书欣赏区、新书推荐介绍区、故事讲述创编区、交流互动展示区等。在班级设置阅读区，陈设多种多样的图书。有孩子自己带来的故事书，有家长动手绘制的卡通图书，有可供孩子独自阅读的卡片，还有孩子们自己绘制的“故事新编”等。可谓新颖别致，琳琅满目，成了“书的海洋”。孩子们在赏心悦目的阅读环境中品味着阅读的喜悦。 　　2.在家中 　　要指导家长为幼儿提供一个自由、有趣、身心愉悦的阅读环境。开辟光线充足、优雅安静的“阅读角”“小书斋”等，提供一张适合幼儿阅读的书桌和供摆放幼儿读物的书架，让幼儿抱着自己喜欢的小动物或玩具阅读，家长也可以和幼儿一起共读，既享受了“天伦之乐”，又让孩子感受到浓浓的亲情，阅读的愉悦像甘露滋润幼儿的心田，抚育幼儿的成长。 　　二、阅读时，教师要采取灵活的指导方式 　　指导幼儿早期阅读，其方法要灵活多样，善巧方便，契理契机，注重实效。 　　1.借助提问，激发参与 　　在幼儿早期阅读教学活动中，教师应借助提问这一有效手段，促成早期阅读活动目标的实现，同时诱发幼儿思考，促进幼儿创造性和思维能力的发展。每个教师都应该认真思考提问的内涵，尽量做到让每一个问题都有各自的功能和明确指向，教师不能随心所欲，也不要以为问题越多越好。 　　2.因势利导，拓展思维 　　施教活动中，教师可请幼儿猜想故事中的重要内容，幼儿思维会马上调动起来。他们会根据提供的图片，运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样不仅加深了幼儿对绘本故事的理解，更让幼儿主动思考。如在阅读《化装》时，孩子太小，可能不太理解“化装”与“化妆”这两个词的不同内涵。书中的内容也是孩子们平时生活中不容易接触到的，怎样才能让孩子们喜欢这本书呢？在快乐的化装舞会中，让男孩扮演“海盗”，女孩扮演“公主”。通过角色的扮演，学习书中人物对话，孩子兴趣盎然，在轻松活泼的游戏中阅读，既理解了“化妆”与“化装”的含义，又提高了阅读的积极性，增强了趣味性。 　　3.运用合力，增强语言魅力 　　《幼儿园指导纲要（试行）》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”“教不严，师之惰。”教学活动中老师要做有心人、针对不同的作品，采取合适的教学方法，耐心倾听每一个孩子的讲述，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索和表达，孩子之间存在能力的差异，老师要及时发现孩子的兴趣点和闪光点，把握时机，积极引导，让幼儿的语言关注点从画面的情节深入到细节，让幼儿的语言变得更加丰富和生动。 　　三、家园互动，提升亲子阅读水平 　　亲子阅读既是一种情感交流的方式，也是家园合作阅读的重要渠道。《三字经》中说：“养不教，父之过。”家长是幼儿的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们。老师要争取家长的理解、支持和主动参与。培养幼儿早期阅读能力，既是家长应尽的一份责任，也是取得家园合作的必要途径。由于年龄、学历、职业、智力的差异，要对家长采取因人而异，分类指导。工作中，要首先树立家长正确的教育观，让家长明白良好的阅读习惯和能力对幼儿的想象力、创造力、语言表达能力的提高有着密切的关系。幼儿园每学期邀请家长们来园参加“家长开放日”活动，观摩老师怎样组织早期阅读活动。其次，指导家长掌握具体帮助