浅谈建构主义学习理论与Internet运用于高职英语教学中几点启示.docVIP

浅谈建构主义学习理论与Internet运用于高职英语教学中几点启示 　　摘要:近几年,在建构主义学习理论的支持下,Internet网络教学得到迅猛的发展。但在高校英语多媒体教学课堂中,对其教学方法的探讨,尤其是克服传统教学方法对多媒体教学方法的影响方面的探讨,成绩还不尽显著。因此文章在深入剖析建构主义学习理论的基础上,从教学理念、学习内容、媒体选择、教学过程活动等方面着手,结合当今高校英语教学的实际情况提出一些建议。 　　关键词:建构主义;高职英语教学;Internet网络教学 　　中图分类号:G623 文献标识码:A 　　文章编号:1674-1145(2009)29-0224-02 　　 　　建构主义(Construtivism),又称作结构主义,是认知理论的一个分支,是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,是与素质教育相吻合的、西方教育心理学的最新教学理论。近年来,这一学习理论已在西方发达国家逐渐流行起来,对于推动教育革命和教育技术学的发展,产生了深刻的具有指导意义的影响。基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性,特别适合于实现建构主义的学习环境,因此,可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具,从而有效地促进学生的认知发展。课堂是进行教育教学的主阵地。在信息时代,高职英语教学需要注入更多的新元素,使之焕发生命的活力,从而优化课堂教学,提高英语教学质量。奈斯比特曾说:“处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快,学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性;教师不仅要重视知识的传授和能力的培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识,陶冶情操,健全人格,培养人文精神;在教学方法上,既要有中国特色,又应学习国外先进的教学方法,不仅研究教法,而且研究学法。这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的。因此,一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了,恰如其分地运用现代化教育教学手段,将Internet网络教学引进教学,具有十分重要的作用。实践表明,运用Internet进行英语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观,使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。毫无疑问,随着Internet网络教学应用的飞速发展,建构主义学习理论正越来越显示出其强大的生命力,对高职英语教学有着深刻的启示。 　　 　　一、运用Internet,创设情境,激发学习兴趣 　　 　　怎样才能激发学生的学习兴趣,让学生的思维变得活跃起来呢?建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义;如果原有经验不能同化新知识,则要引起“顺应”过程,即对原有认知结构进行改造与重组。因此,教师通过教学形式的新颖与教学手段的灵活性来吸引学生。“我们实际上不能给学生教会一种语言,我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境(S.P.Corde)。”苏霍姆林斯基认为,“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”教育心理学研究指出,兴趣出自好奇。我们可以利用Internet计算机多媒体技术,通过联系生产、生活实际,选择贴近生活、具有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考;容易刺激他们的视觉和听觉器官,给他们带来新鲜的惊喜,并引起他们的积极反应,有助于长时间地保持学习的注意力。这样利用多媒体课件创设情境、导入新课,学生探索新知的欲望非常强烈,他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用,Internet网络教学以其真实感和趣味感刺激学生思维,学生的思维也随之流畅。 　　 　　二、运用Internet,加大教学密度,提高教学效率 　　 　　建构主义是行为主义到认知主义的进一步发展。建构主义学习理论认为:学习是建构内在的心理表征的过程,学习并不是从外部搬移到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。Internet网络教学教学集文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体功能于一体,具有信息呈现多媒化、教学方式个别化、学习方式多样化、学习环境自主化等特点,能够为学习者创造理想的学习环境。实验心理学家特瑞赤拉(Treicher)做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源。他