浅谈四年级学生科学分组探究活动中需培养四种意识及养成方法.docVIP

浅谈四年级学生科学分组探究活动中需培养四种意识及养成方法 　　摘 要： 四年级科学上册教学目标强调本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期，教学中要因势利导，积极引导学生逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。而科学学习要以探究为核心。在分组探究活动中，教师可以从安全意识、合作意识、规范意识、环保意识四个方面着手来培养学生逐步形成基本的科学素养。 　　 关键词：小学 科学素养 探究活动 安全 合作 规范 环保 　　 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0154-02 　　小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，科学学习要以探究为核心。四年级学生从小就有了自发的探究行为，但校园内则需要在教师的引导下，以分组探究的方式在科学实验室内完成。为保证探究活动尽可能达到预期目的，有四种思维意识需要教师向学生提前、反复、多次灌输，以促进学生科学素养的初步形成。 　　一、安全意识 　　在学校教育中，安全教育是一项必不可少的常规性教育。安全也是我们开展科学探究活动的基本前提和保障，只有在安全的前提下我们才能顺利开展探究活动，体验探究活动带来的视觉、触觉、味觉、嗅觉等多个方面的感受。同时科学课程与社会生活联系非常紧密，应该充分利用科学教育课程的资源，增强学生的自我保护意识和安全意识，提高学生的综合素养。但是，在四年级学生的思想观念里安全意识还很薄弱，尤其是知道要进实验室开展探究活动，新奇、兴奋的心情会大大削弱学生们日常积累形成的安全意识，作为教师，从准备进实验室开始到离开实验室，整个期间都需要反复强调基本安全行为及分组探究活动中安全注意事项。 　　如在开学初，准备进实验室前，就需要在教室内对学生进行实验室安全教育，根据实验室座位安排给学生分组排序，制定好座次表，上课前在科学课代表的带领下按序排队进实验室，避免学生因从教室到实验室，地理位置发生转换而产生拥挤混乱现象，引发意外事件出现。 　　此外，在一些具体分组探究活动中，对若使用不当易引起安全事故的实验仪器或药品，一定要说请使用方法，要把注意事项强调到位。如义务教育课程标准实验版四年级科学上册《分离盐和水的方法》分组探究活动需要用到酒精灯加热，实验室里的酒精灯是四年级学生不常见到和使用的一种仪器，教师可从酒精灯使用不当引发事故的一些案例引入，叙事和图片展览相结合，从听觉、视觉上给学生最直接的刺激，让学生在心里不由自主的产生一些畏惧情感，然后再介绍酒精灯的构造、使用方法、注意事项，告诉学生酒精灯是众多实验仪器中的一种，正确使用会帮助我们完成给物体加热、提供热量这一特定任务，但如果试图用嘴吹灭燃着的酒精灯、用燃着的酒精灯去点燃另一个酒精灯等不当行为发生才会引发可怕的事故，当事故已经发生也要学会采取适当的措施进行自救。教师与学生搭档演示正确的使用方法后，找两个学生上讲台来尝试独立操作，其余学生观察，在此过程中，教师可以故意制造一些小的突发的事件来对学生进行相应的教育。例如酒精灯被打翻导致桌子着火的情况，引出用湿毛巾灭火的场景。学生关于这种体验可以说是深刻的，当然影响也是深远的。大家在酒精灯的使用形成共识后，再分四人小组演练酒精灯的基本操作。通过这样的安全教育，学生在使用酒精灯时就会格外小心，遇到突发事故时脑海里也会浮现补救措施的场景，在这种安全意识下，探究活动才有可能取得预想的成果。 　　二、合作意识 　　科学探究活动往往需要多人配合，共同协作才能完成。培养小学生合作学习意识是新课改的一个重要内容，在小学科学教学活动中尤为重要。培养学生合作意识有助于师生互动、生生互动，帮助学生提高认识水平，发展思维能力，实现相互补充，能够高质量完成学习任务。四年级的学生在活动之初常常认识不到合作的重要性，只是满腔热情的开始做，忽略了前期的分工合作安排，以至于后面出现只顾抢着动手而不能很好地同时观察现象，生动、准确的描述、记录现象等问题，探究活动成效不高。所以作为引导者的老师，有必要让学生体会到学会合作的重要性，从而树立分工合作意识。 　　如义务教育课程标准实验版四年级科学上册《水能溶解一些物质》的分组实验，需要分别将少量的食盐、面粉、沙、高锰酸钾放入一定量的水中，观察实验现象并做好记录。可以先选两组（4人小组）同时上讲台演示将食盐放入水中的实验，其他组坐在台下观看，教师观察后适时参与指导，确保其中一组同学自由结合做实验，另一组分工协作：四位同学中，一位同学主要负责操作，另外两位同学主要负责观察现象并讨论交流用准确的语言描述观察到的现象，一位同学主要负责记录，最后大家一起讨论得出结论。因为这个实验过程很短暂，一般情况下，分工合作的小组实验会更有序，现象描述也要更形象、准确