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浅论地理学科中学习兴趣培养 　　1 注重地理教学中的情感投资课堂教学是一种教与学的双边活动 　　要想使学生愿学地理,就必须创造一种愉悦的课堂气氛。教师要用充满热情信任的目光,赞许的微笑,表示出对学生的关心和热爱,使学生与教师之间不断地进行情感交流,学生只有“亲其师”,才会“信其道”,进而“乐其道”。因此,我常利用课余时间与学生交流和沟通,使学生从内心深处感触到教师真心关爱自己,从而愿意亲近、理解、支持教师,愿意接受教师的教育,进而发自内心的发奋学习。 　　2 充分利用直观教学手段 　　要使学生始终精神奕奕,教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征,上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。 　　地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,必须借助地球仪、各种地理教学挂图等直观教具,或者借助幻灯片等手段,把教学内容生动地展现在学生面前。 　　2.1 充分利用课本插图地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的“第二语言”,中学地理课本中的插图,地理图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能达到以图释文,图文结合目的。 　　2.2 认真设计地理略图,提高地理教学效果。在地理教学中,有针对性地设计地理略图进行教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生直接学绘画地图的基本技能。教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,印象深刻便于记忆,并且更能提高学生的学习兴趣。 　　2.3 充分利用电化教育手段――投影、电影的直观优势,增强学生的感知能力,以培养学生的学习兴趣。投影以其直观,形象,生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力,解决了很多传统教学形式解决不了的问题,并能取得较好的教学效果。 　　3 不断提高地理课堂教学艺术,激发学生学习地理的兴趣 　　3.1 设导语来激趣俗语说:“万事开头难。”在每节地理课中如都能设计出形式多样,巧妙有趣的导语,就会有利于迅速吸引学生的好奇心,集中学生的注意力,培养学生的学习兴趣,使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态,从而提高地理教学效率。如在讲世界气候的季风气候之前,我引用诸葛亮借东风的故事,提出诸葛亮为什么有先见之明,知道火烧连营是“万事具备,只欠东风呢?”悬念一出,学生精神为之一振,接着就讨论开来,好奇心一来,学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了 　　3.2 用教师生动有趣、富有节奏感的语言来引趣:从某种意义上来说,课堂教学艺术首先是教学语言的艺术。教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用:早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力。讲内蒙古高原用:蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。再如:巧借古诗教学。诗词歌赋,琅琅上口。可使学生如临其境如讲地球的运动时用:“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”;描述黄河奔腾咆哮,滚滚东去的气势:“君不见黄河之水天上来,奔腾到海不复回”;讲气候时用:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”(春);“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”(夏);“看万山红遍,层林尽染”(秋);“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(冬);用谜语来调剂学生的情绪,谜语是我国的国粹,在教学中能适当运用,则可启发学生思维,拓宽他们的知识面,提高他们学习的兴趣。如我在讲授长江流经的省市自治区时,末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”(猜一个城市名),让学生猜,这一这则谜语,让学生记住了上海的位置――长江口,又如风平浪静―宁波、空中码头―连云港、大言不惭―海口。谜语不在多,在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容后出现,最多一两条,以活跃课堂气氛,调剂学生的学习情绪。 　　3.3 歌曲的借用:在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习地理的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。如在讲长江之前,让学生听一首充满深情的《长江之歌》,这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江,因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去:“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢?学生的兴趣全部都调动起来了。而一组慷慨激昂的《黄河大合唱》又仿佛把学生带到了黄河岸边去探究“母亲之河”的奥秘。除直接播放歌曲外,我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲,如《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风,都是我的