浅谈在汉语语文教学中常见字词及单句模式.docVIP

浅谈在汉语语文教学中常见字词及单句模式 　　摘要：汉语作为一种语言，文字内涵十分丰富，形体稳固，延用数千年，是一种古老的非拼音方字，但其对于使用拉丁文、吉力尔文、阿拉伯文等国家、民族学习起来，并不是一件容易的事。笔者认为，要解决这个难题，必须掌握巧妙的教学手段，才能使初学者进入这个奇妙的汉字世界。本文在教学实践的基础上，阐述了巧学汉字词和单句的方法。 　　关键词：汉语；语文教学；字词；单句 　　熟知汉语教学的人都知道，教汉语绝不是照本宣科，教条死板，而是诱导丰富想象能力。汉字难写难认并非“难于上青天”；学习汉字也并非是无章可循的，汉字也不是没有数量的，从“康熙安典”看，有48773个汉字，接近五万，但实际上多数已不用或不常用，至今常用汉字仍在传统中的汉字三千三这个基础上，新华字典也只录取了五六千字，日常用字多在一千上下，只要牢牢记住，就能熟练用这些字、词、句子，就可以读书读报、简单地交流思想了。 　　汉字的笔画、笔顺归纳起来也不过各为七八种，很容易掌握，要注意的是笔画中点、横、竖、撇、捺要多讲多练；因为他们原来源于毛笔，至今仍具特性。另外，握笔和坐的姿势、臂的摆度要合理，不然折、弯、钩便写得不到位，看起来很别扭，如：马（马）、鸟（鸟）、民（民）……。书写从一开始便要严格要求，写美观。字的结构、均匀度、虚实、等都要注意。这里也讲一下字的结构，汉字大体分三大类：上下，左右，包围等，好掌握。偏旁部首常用的七、八十个，最常用的四十多个，下面我们要专门讲。 　　在汉字教学中应该充分利用汉字的选字方法有四大特点，即象形、指示、会意、形声。汉字由形产生，所以至今仍有许多字保留了象形特征，如：日、月、马、牛、羊、鸟、母、山、水、人、女……。提示特点的字如：上、下、刀、本、卡、阴、阳……。会意字如：从、林、森、尖、夯、灭、尘、坐、男、苗、察、泪……。形声字便多了，如：河、湖、跳、怕、波、材、硬，绑……。填在“证文解字”一书中收集了有趣的1167个字，汉语教师可以找来看一看，琢磨一下，增加方字知识，开扩思路。这种形声字在汉字中甚多，占80%以上，形声字的出现，象征着汉字的飞跃发展，这是汉人特殊思维的突飞猛进，使文字有了类别的标志，以类形象、同类相聚，对于某一同类事物抽象化，这实在是一件了不起的创新。方字革命，使方字科目系统化。古人的这一高度智慧，后人无不称赞，这一成果也许就是汉字几千年来延续不变的内因。 　　大家可以清楚看到，古人把“天”、“日”、“月”、“雨”，作为偏旁部首，代表了一切天时天象；而山川河流、地理、地貌则用“土”、“山”、“水”来标识；进而植物用“木”，草木用草，庄稼用“禾”来标识；动物则用“虫”、“鱼”、“鸟 ”、“犭”……。从水里到陆地，从原生物重浦脬脊椎动物，加以标识，确实相当高明。人体器官、部位、动作则用“月”、“目”、 “足”、“言”、“走”加以区别；把各种疾病加上“病字头”；近代的外来化学气体名字习惯“气字头”，等等。 　　我们不妨把常用造字（声、形）独体字零件再看一遍，加一研究。汉字多为两三个独体字组合而成，表声、表形这是识字的基础。 　　词汇教学方面，我认为首先要让学生尽快学习掌握一定数量的词汇，这对于读、写等方面都有极大的好处。汉字中多为词，双音词占绝大部分，用一个字词可组成许多双音词汇，应多加练习组词。现在汉族小学用的识字法有许多可以借鉴。熟能生巧，词量增多，但词义仍多留在原来的基础上。 　　一个人究竟应掌握多少词语才好，这只靠自己的努力，越多越好。从目前词语是看英语为几十万条；汉语为六七万条，初中、高中学生应学习1600至5000个字词，熟知词语本身义和申引义。 　　汉语教师应使学生把词类（词性）搞清。我们一般讲的是各形代数（量）动，副、介、连十大类，也有人把量词另列一类，又增加了象声词。这样便成了十二大类。汉语词性主要看它在句中起什么作用而言，老师应多举例说明。词性分清了，对造句的规范化有极大作用。老师应把词的一般例子特点讲给学生，如：名词前不加数词，名词可作主语、宾语……。动词常作谓语，其中常带“着、了、过”的时态助词，部分动词中还可重叠……；动词分有及物动词和不及物动词……；动词中还有些原动词和趋向动词……。形容词不重叠，单音节词的重叠式是AA式，双音节词的重叠式是AABB式，表示程度加深。在不同词语中，教师应坚持程序渐进，从基本词学起： 　　1.亲属称呼类―― 爸爸、妈妈、哥哥、弟弟…… 　　2.自然界事物类―― 山、水、河、月亮、太阳…… 　　3.动物界事物―― 牛、羊、马、虫、鱼、猫、狗…… 　　4.植物各称――花、草、树、木、庄稼类…… 　　5.劳动工具生活用品―― 刀、笔、纸、墨水、茶、开水…… 　　6.一般动作行为――跳跑、打扫、想、吃、喝…… 　　7.事