论情景教学法在高中英语课堂的创新应用.docVIP

论情景教学法在高中英语课堂的创新应用 　　【摘要】根据时代变化趋势与高中教学实际，提出了符合高考考察内容并能结合时代发展趋势，且不断丰富与发展的情景教学法创新应用。该教学法主要通过多媒体辅助手段与文字材料补充的手段，在提高学生学习的趣味性、主动性与创造性的同时，加强了学生的阅读能力与对知识的掌握水平，进一步促进了学生认知水平的发展。通过运用高中课文对该教学方法进行具体的示范，表明了情景教学法创新应用的可行性与和传统教?W模式相比的优势所在。 　　【关键词】高中英语 情景教学法 创新应用 一、引言 　　在全球化不断发展，机遇与挑战并存的世界背景下，我国采取积极主动的应对方式，不断加大对外开放水平，在海外竞争与向外学习的过程中不断创新科技，丰富理论体系，壮大综合国力。在这种形势下，开放与包容越来越成为我国发展的新趋势，英语作为对外沟通的一种媒介、一个工具，是必不可少的。随着经济改革的不断深入，越来越多的企业朝着各自的专业领域深入发展，力求能形成自己的市场竞争优势。在此背景下，实用性与专业性的英语人才成为企业新的需求对象。 　　高考致力于选拔在大学阶段内有潜力继续深造并能在将来推动时代进步的人，如果从高中阶段开始就紧随时代潮流，通过情景教学法的创新应用，教授学生实用性强，专业度较高的英语，眼下能够助力学生高考，将来则能使学生更好地适应大学的专业化学习和满足社会对专业性实用性的人才需求。 二、文献综述 　　（一）传统讲授法 　　1.定义。教师通过单纯的语言和文字直接提出抽象的理论与知识，并结合一定程度上的阐释，描绘和示范来帮助学生理解的教学方式。 　　2.国内发展状况。自中国私塾的出现以来，中国就一直推行传统的讲授法。发展至今，由于受硬件条件与思想观念的影响，在高中课堂上大部分的老师仍然倾向于传统的讲授教学方法。这种方式在一定程度上契合了高考对学生记忆能力与理解能力的要求，并与中国传统的教学理念相契合。但毫无疑问，它限制了学生更高水平认知能力的发展。 　　（二）情景教学法 　　1.定义。情景教学法是指教师在教学过程中，通过利用实物，多媒体，甚至社会实践等方式，在学生学习相关知识时激发学生的丰富情感，在引用适合教学的生动场景与学习材料的同时刺激学生的多种感官，进而达到提高学生学习趣味性的同时提高学生对知识掌握的熟练度与深度的目的。 　　2.发展状况。在国际上，情景教学法是在19世纪90年代法国人古恩提出的直接教学法、20世纪50年代法国故布里纳与古根汉等推出的视听法、60年代美国出现的认知法，60年代苏联的自觉实践法、70年代的功能法、1977年美国的自然法和80年代中期的任务型语言教学等多种教育方法的基础上不断完善和发展而形成的教学平台。情景教学法是一种综合性教学法，它刺激了学生的多种感官，让学生在学习语言的过程中更有参与感和幸福感。近几年来，我国部分教育水平发达的城市已经有教师利用情景教学法做了一些教学尝试，但还未形成较成熟的教学方法与理念，推广度也不高。 　　（三）情景教学法的创新应用 　　本文结合高中教学的实际情况，在传统情景教学方法上进行了创新，即教师在课本所规定的范围内（即词汇、语法、价值观等限定范围内），传授课本知识的同时，结合现代多媒体与课外文字材料，通过电子与书面的双重呈现方式来刺激学生的多种感官，在运用多媒体来呈现教学内容来提高学生专注力的同时，大量引用适合学生学习的文字素材来对课堂上学习的内容进行补充与扩展，以达到对高考大纲内容进行巩固与加强，提高学生的学习主动性与深层次认知水平的目的。 　　情景教学法的创新应用主要有以下几个方面： 　　1.与高考考纲精密结合，在提高学生学习兴趣的同时也增强了学生阅读能力的理解与对单词的掌握程度。与普通的情景教学法所不同的是，本文所提及的情景教学法的创新应用在注重培养学生学习主动性与积极性的同时，还密切关注此方法对高中阶段学生在高考英语成绩方面的提升。在该方法的指导下，教师在讲解一篇课文的时候，除了运用多媒体辅助教学外，还注重大量引用一些外国相关文章。这些文章内的主要词汇与语法，必须在高考大纲的考察范围之内。这样，学生在阅读大量文章时阅读能力不但有了提升，也能在反复阅读中不断体会每个课本中的词汇在不同语境中的具体意思（即一词多义），还能在阅读时对一些将要学习的词汇进行提前了解（即提高课本要求掌握单词的重复率，加深大脑记忆）。高考是一个书面化考试的过程，传统的情景教学法仅仅片面地强调对实物或多媒体等媒介的运用是不切合高考实际的，而情景教学法的创新应用法则紧扣高考主题，大量引用合适的文字阅读素材，这种通过书面呈现的方式既能方便学生课堂笔记的记录，也有利于对学生英语书面阅读能力的提高，进而使学生灵活地应对高考。毫无疑问，这种针对课文进行的有针对性的训练，比起