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论如何在职校语文教学中渗透传统文化教育 　　摘 要：我国是一个拥有几千年历史，传统文化积淀深厚的国家。语文是传统文化的载体，语文课程是传播历史文化、民族文化和社会文化的一种途径。先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说成为中华民族的瑰宝，几千年来滋养着华夏子孙的精神灵魂，是中华民族自强不息、勇往直前的行为准则。随着经济的迅速发展，处在现代化建设中的人们的物质水平不断提高，但是当传统文化、西方文化和现代文化互相冲击时，传统文化面临着越来越尴尬的境遇，各种西方文化取而代之，甚至有些传统文化在日渐衰微。作为21世纪的职校生，学好专业知识和技能的同时，学好传统文化知识，肩负起传播中国传统文化的伟大使命，汲取传统文化知识的养分，树立正确的人生观、价值观，提升品德和文化修养。 　　关键词：匮乏 挖掘文本 诵读经典 写作水平 　　2013年3月1日，习近平在中央党校建校80周年校庆时的讲到：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。古人所说的‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的政治抱负，‘位卑未敢忘忧国’、‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’的报国情怀，‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’的浩然正气，‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’、‘鞠躬尽瘁，死而后已’的献身精神等，都体现了中华民族的优秀传统文化和民族精神，我们都应该继承和发扬。”[1]最新的《中等职业学校语文课程标准》中指出“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”作为职校的一名语文教师，要努力营造课堂的传统文化气氛，通过语文课程向学生讲授古代文化常识，帮助学生深入理解古代诗词，诵读古诗文，培养学生阅读古代经典作品的兴趣，提高思想品德修养和审美情趣，在传统文化的学习中感受中国语言文字的瑰丽之美，接受中国传统文化的熏染。 　　一、职校语文教学中学生传统文化知识的匮乏 　　职校的学生普遍是没有考上高中或大学的学生，文化基础知识比较薄弱。首先，由于家庭环境的因素，大多数学生来自农村或山区，父母接受教育程度比较低，在家务农，或者外出打工，甚至有些是留守少年，爷爷奶奶对学生的教育就更微乎其微了，学生接受教育的客观条件不好。其次，学习的主动性比较差，很大一部分学生对传统文化知识的掌握比较浅薄，对传统文化古代的典籍《论语》《诗经》能背诵一些名句，但只停留在老师课堂上讲授的一些知识，能背一些名句，其他的典籍知道的少之又少，对古代的名人李白、杜甫还比较熟悉，其他的略知一二。再次，学生对古典名著的阅读寥寥无几。通过这几年来的晚自习辅导，发现学生们的课外阅读仅限言情、玄幻、武打、侦探小说等书籍，主要用来打发时间，这类书籍对学生的文学素养提升没有任何益处，他们很少去阅览一些古典名著，主要是觉得这些名著艰涩难懂，主动学习的积极性比较差，也就放弃了。毋庸置疑，学生传统文化知识的储备是极其匮乏的。家庭客观环境的影响、主动学习能力差，或者是文言文的表现形式不像白话文直接、通俗易懂，导致学生主观上抵触，不愿意学习，这方面知识的积累自然是欠缺的。 　　二、在课堂教学中，通过深度挖掘文本，走进作者的内心世界，了解作者的爱憎感情，激发学生对传统文化的热爱，启发学生感悟传统文化的魅力 　　爱因斯坦说过，“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。否则，他―连同他的专业知识―就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”[2]，说明学习专业知识的同时还要学习文化知识，这样才能和谐发展的人。职业学校的语文教材都是通过精心选编的，选进教材中的都是文质兼优、堪称经典的文学作品，是人类优秀思想文化的结晶。作为语文老师，要深入挖掘文本，让学生穿越时空，与古人对话，与圣者对话，与智者对话，走进作者的内心世界，感悟古人深邃的思想、感受古人的生活。这就需要我们老师课前充分的备课，准备资料，不管是通过文本教学、PPT旨在向学生讲授时代背景、创作背景。比如在讲到李煜的《虞美人》的时候，要让学生明白当时的历史背景，公元959年，太子李弘冀杀死其叔父李景遂（李?Z曾表示要将皇位传给弟弟李景遂），在李景遂死后不到3个月即不满三十岁暴卒。李弘冀死后，李?Z欲立李煜为太子，翰林学士钟谟说：“从嘉德轻志懦，又酷信释氏，非人主才。从善果敢凝重，宜为嗣。”从嘉即李煜，李