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浅谈情感教育在体育教学中作用 　　摘要：情感教育在充分考虑认知因素的同时，将教育影响渗透到学生的情感深处，能发挥出重要的作用。因此，在职高生的体育教学中实施情感教育的理论探索，既有一定的理论价值，又有一定的现实意义。它符合我国职高教育的需要，同时也符合我国职高体育教学发展的需要及学生身体较康发展的需要。 　　关键词：体育教学；情感理论；职高 　　情感是人对客观事物的一种态度，反应的是客观事物与人的需要之间的关系。由于客观事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便包含不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现。能满足需要的事件，就会引起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，如愉快、满足、喜爱等情感。反之，就会引起人们的消极态度，使人产生一种否定的情感，如愤怒、憎恨等。情绪和情感在人的实际活动中起着巨大的作用，同时，人的生活实践改变了，人的情绪和情感也随之变化。例如，对于一个不爱好体育的学生来说，让他参加体育锻炼，他就会感到有苦又累，并且对锻炼身体产生厌恶情绪。但是经过教育和参加学校、锻炼，并掌握了体育知识、技能和技术，身体素质提高后，他就对体育运动有厌恶到喜爱，有被动学习到主动学习。当学生认识到体育运动的作用，尝到了成功的甜头，就会产生一种强有力的稳定而深刻的情感。因此，职高体育教学中融入情感因素具有重要的意义和作用。 　　情感是人类生命的本质力量，是人类创造力量的源泉。刘宁曾经说“如果没有人类的情感，那么过去、现在、将来都永远不能学到人类的真理。人类的情感是寻求人类真理的强大动力。”古往今来，一切接杰出的人都有高尚的情操，他们为了寻求人类的真理，甚至甘愿为之流血献身。一个情感冷漠者，对一切事物都无所谓的人，又怎么会为社会利益，为真理无私的奉献？感情教育是当代教育的缺失。在科技革命的推动下，人类创造了日益发达、丰富的物质世界。而在这样的历史背景下，进一个多世纪以来教育的主要宗旨知识教人去追逐、适应、认识、掌握、发展这个外部物质世界。 　　体育教师要从教育的整体目标出发，在传统认知教育的基础上逐渐培养情感教育意识，加强对情感教育思想的理解，并不断加强自身情感修养。体育教师具有较高的情感素养是体育教学实施情感教育成功的关键，体育教师对本质工作的热爱，执着的精神将对学生精神世界产生强烈的影响。由于体育教学中师生间较多的近距离接触，教师丰富的知识，幽默风趣的语言，会消除学生的紧张情绪，增进师生情感；体育教师在教学中轻松愉快的心境，积极稳定的情绪对学生的学习态度具有很大感染力；教师高尚的人格及其丰厚的教育素养对学生产生较大的吸引力；教师宽阔的胸怀，积极的心态则是对学生无言的教育。教育是师生共同参加的双向交流过程，在这一过程中，教师自身的情感的性质和特点将对学生产生巨大的影响。马克思有句名言：“用爱来交换爱”。师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。因此，每个教育工作者，无论是在教学环节还是管理环节都要把对学生的情感教育作为自己的责任。 　　首先教师因爱热爱学生，即以情育情。“亲其师而信其道”，教师热爱学生，对老师的真知灼见和真诚友善，他们的理解也特别深刻，回应也更加热烈。 　　其次，教师应加强自身的情感修养。教师担负着以科学的理论武装人，应崇高的精神塑造人，以高尚的情操影响人的重要任务，应以美好的心灵、高上的人格去塑造学生健全的人格。 　　第三，教师应与学生保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通过情感交流实现的，情感交流是一个不间断的互动过程，需要大量时间。教师要充分利用教学环节和课余活动结合实际与学生交流，避免空对空的谈话和教条的说教。只要真诚的关心帮助学生，必然产生师生情感上的共鸣，达到良好的教育结果。 　　现代教学论指出，教育过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，建立这种关系最有效的途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。情感教育可极大地增强学生的美感、愉快感、幸福感的培养和熏陶，学生能感受到生活的情趣，人生的意义，能调节思维。情感教育的基本内容涉及到人的生活和各个方面，因此情感教育的内容的教育是丰富多彩的，通过情感教育可对学生进行爱憎情感的教育，具体包括个人与社会间的爱祖国、爱社会主义、爱集体、爱人民等；个人与他人之间的骨肉之爱、男女之爱、朋友之爱、师生之爱等；个人与求知见的爱科学、爱知识、爱真理等；个人与事业间的爱职业、爱事业、爱劳动、爱工作等。情感教育应该师生互动从以下几个方面入手： 　　1、尊重并满足学生的情感需要，包括低层次的与生理需相想联系的情感和高层次的与心理、精神需要相联系的情感，而且教育的重点是满足学生高层次的情感需要，激发、巩固高层次情感，即道德感、审美感和自尊感。正