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浅谈情感教育实施 　　【摘要】情感教育,不同于“感情教育”,是一种以开启心灵,规范言行,指点迷津为宗旨的教育模式。建立感情是为了帮助对方,改变对方的人生观、价值观,使之加深师生情义,愉快教学,促进自我管理。 　　 　　在科技,经济,文化日益发展的今天,推行素质教育的局面展示了新的教学航标。可是严俊的就业形式和学费的高涨,给经济经营日渐困难的农村予以沉重的打击,不少学生因家境贫困对前途失去了兴趣,但普及九年义务教育工作的推行使得他们不得不到学校“混”。城市工薪阶层也存在高收入低支出的现象,究其原因是为了子女入学升学等,然而学校教学质量的高要求,评比制度的刺激,学生理不清思维,乱作一团,导致辍学和厌学思想的产生。背负父母梦想的孩子远比背着孩子的父母活得更苦更累,因此,青少年学生的病态心理需要的是精神的安慰。如能给予急时的帮助和纠正,便可使其恢复正常。现在学校德育工作最头疼的就是如何从心理上改变后进生。为此,笔者在此谈谈“情感教育”。 　　 　　一、应正确分析学生心理 　　 　　学校是个大家庭,教师是主体,学生是客体,教师的业务能力是从学生身上体现出来的。然而学生的基础不一样,因此,在学生中也就相应地存在有一定差异的学生群体,思想健康,好学的即为优生,身强力壮,好胜心强的,往往是文艺骨干。但讲江湖义气,拉帮结派,无心学习,让教师头疼,影响极坏的学生那就是后进生,甚至有一些体弱志短的学生,对生活充满悲观失望,怨天尤人,这些人除了爱社会环境的影响,家庭教育的缺乏之外,重要的就是很少与人沟通,没有情感交流,具体分析如下: 　　1、对社会现实感知不充分 　　这些学生由于生理和心理的不协调发育,对现实社会只作片面的了解,难辩是非曲直,善恶真假,特别盲目地迷恋电视剧情,对未来充满美丽的幻想。于是难免会出现过高或过低估计自己的情况,很容易受到伤害。 　　2、自我意识欠佳 　　有的学生因不能控制自己的情感和动机,因而容易受到社会不良风气的影响。对于思想越轨的学生,越是禁止的东西越好奇,“明知山有虎,偏向虎山行”,于是正面教育成了空白,而反面诱导则占了上风。更有甚者,因父母不善管教,纵容成性,加上色情暴力片子的刺激而误入歧途。有的学生还会因贫富差距,地方势力等因素胡作非为,教师视而不见,亲人急于包庇,使之想怎么干就怎能么干,成为社会残渣。 　　3、思想波动大 　　有的学生本身具有较强的上进心,但自控能力弱,有时萌发赶超优生的念头,但无法付诸行动或保持“三分钟”热情。这些人希望别人了解,希望得到认可和赞许,可在实施过程中得到的批评往往多于表扬,指责多于鼓励,使其自尊心受到打击。于是容易产生“破揶破”的消极心理,并通过发泄、补偿、对抗等方式表现出来。 　　4、友情淡泊、性格孤僻 　　人,生活在这个复杂的世界,需要物质,更需要情感,物质上容易满足,精神上要的是关心帮助,尊重等,但在学生群体中有一些人却不屑与他人为伍,独来独往。实际上是因为心理上存在自卑感,怕受伤而远离群体,一旦得到友情,他便更加珍惜,但不容背叛,否则将仇恨世人,做出荒唐的事情,甚至精神失常。 　　5、对亲情、友情、爱情的过敏反应 　　中学生的“早恋”缘于青春期的性意识,性冲动得不到父母、教师的正确教育。对长得“帅”或“靓”的学生会产生倾慕心理,于是从友情滑向恋情,由于人性自私心理作怪,而封锁彼此的友情,甚至剥夺亲情,这是“疑难”问题,不能急于下手,急于解决,稍不注意,便会离家私奔,他们的心理承受能力极弱。 　　 　　二、理解“情感教育”的含义 　　 　　情感教育,不同于“感情教育”,是一种以开启心灵,规范言行,指点迷津为宗旨的教育模式。建立感情是为了帮助对方,改变对方的人生观、价值观,使之加深师生情义,愉快教学,促进自我管理。在日常生活中,教师应成为学生的偶像,教师应积极关注学生的生活。对其成功表示赞赏,对其失败,给予鼓励。真正做到学生缺什么给什么,把握好学生的思想感情动态,特别是一些反常表现,应尽早扑灭邪恶之火,使学生生活在爱中。将这种模式施行于德育教育,学生的求知欲增强了,有效地避免因竞争,评比而走向教育工厂化的办学模式。 　　 　　三、针对学生的不同表现,灵活实施“情感教育” 　　 　　1、引导学生端正人生观、价值观 　　不论干什么,学生都具有自我赏识的表现,但有时因自卑而埋没,无法通过正常的学习去实观,故而产生侥幸心理,另图捷径。如通过穿着的新潮求得物质的自我平衡;通过拉帮结派来实现社会自我,通过追星,信教来满足精神自我,为此,学校应多开展一些积极、有意义的活动来加以引导,甚至要承认差异,尊重差异,提供展示自我的机会和舞台,学习上个别辅导,分层次教学,鼓励参加各项活动,为其开办团校、上团课等。使其明白,怎样做人才有意义,怎样做才