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浅谈情景教学在幼儿园音乐活动中作用 　　【摘 要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿期的艺术教育是启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，从感受表现美、创造美的乐趣为目标。情景教学是教师在指导幼儿在音乐活动时所用到的教学形式之一。它以情景贯穿，让幼儿感受音乐的意境，感受音乐的美，从情景教学的定义、对音乐活动的作用及在教学实践中多形式的教学策略入手，从而有效地促进幼儿音乐能力的培养。 　　【关键词】情景教学；幼儿园；音乐活动 　　一、情景教学与幼儿园音乐活动 　　情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发幼儿的情感。 　　音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的。幼儿园音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱，跳一跳，玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。幼儿园开展音乐教育活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。 　　二、情景教学对幼儿园音乐活动的作用 　　1.情境教学激发幼儿对音乐活动的兴趣 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”但是，幼儿活泼好动、好模仿、自制力差、情绪性强，活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行活动。所以说，兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能组织好音乐活动。是在每次音乐活动开展前，我都根据孩子的年龄特征和教材特点，精心设计音乐活动的“情景”方案并贯穿教学始终。 　　充满童趣的情境可以培养幼儿对音乐的兴趣，因为他们正处于认识世界的初级阶段，求知欲强，但推断能力差，年龄小的孩子还会认为世上万物都是有生命的，他们可以同它们做好朋友并进行对话，比如：在小班欣赏活动《玩具进行曲》中，我事先在教室内布置了各种各样的玩具，比如：小猫、小狗、小汽车、小娃娃等实物，玩具店的图片作为背景图，并对小朋友们说：“今天玩具宝宝要到我们班来找朋友。”孩子的兴趣一下字被激发了，玩具被拟人化了，成为和小朋友一样的“宝宝”，孩子们就在这轻松、有趣的情境下自始至终保持着浓厚的学习兴趣。 　　2.情境教学法启迪幼儿的感受力和表现力 　　在教学实践中，我引导孩子们在富有童趣的情景创设中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，比如：如欣赏《狮王进行曲》时，就用故事导入课题，“大森林黑洞洞的，风吹树摇声中隐隐传来狮王的吼叫声，突然，猴子从树上滑下来说：‘狮王驾到！’乐队吹起了号角……”故事讲完，孩子们还想听，我就再引导幼儿从音乐中听这个故事。音乐会讲故事吗？孩子们半信半疑地听着音乐。音乐播放到缓慢的节奏时，有的幼儿把两只手背在身后，昂首挺胸地走着；有的幼儿学着狮子的样子，张牙舞爪地朝前走，简直是把狮王威风凛凛的样子表现得惟妙惟肖。当音乐播放到欢快跳跃的节奏时，有的幼儿表演青蛙跳，有的表演小猫走，有的表演小狗跑等等。 　　3.情境教学法通过音乐与其他领域的有机整合来培养幼儿的综合能力 　　学科综合性是世界教育发展的一个新特点，也是音乐教育该具有的特征，《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确的指出：“关注幼儿学习与发展的整体性，在实施过程中各领域教学不是孤立的，儿童的发展是一个整体，注重各领域目标间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，因此在实施过程中因特别关注幼儿学习与发展的整体性原则。”在音乐教学活动中引入情景教学法后，我大大地改变了以往那种模式化的教学方法步骤，根据不同的教材内容有选择性的大胆设计故事情境、加以美术情境、创设语言情境、引入社会情境，让幼儿在不同题材的音乐活动中真正地体验到音乐带来的快乐，从而发展了美术感受、科学认知、语言表达、情感体验、社会经验等多方面的能力。如小班音乐活动《多彩的曲线》：活动中让幼儿首先欣赏乐曲，为节奏快慢不同的两段音乐创编彩带舞的动作，观察彩带在两段音乐中不同的形状，幼儿想象彩带的形状像什么，用绘画的形式展现出来，最后让幼儿随着这两段不同性质的音乐自由地、大胆地用肢体动作来表现各种曲线。在这个活动中，彩带舞成了音乐和曲线之间的纽带，彩带在不同音乐中的变化也就是不同性质音乐中线条的表现。节奏快时，手部动作快，产生较为小而