浅谈情景教学法在高校英语语法教学中应用.docVIP

浅谈情景教学法在高校英语语法教学中应用 　　 　　 　　【摘要】英语语法教学作为高校英语教学中的重要环节，一直以来都是教师极力想要突破的教学难点之一。在新课改背景下，做好高校英语语法的情景教学，可以有效调动学生的学习积极性，提升语法教学质量，为高校英语学习奠定基础，从而使语法学习发挥其真正的意义。但是目前我国高校英语语法的情景教学陷入瓶颈期，本文将从语法教学情景缺失的现状入手，谈谈情景教学法在高校英语语法教学中的应用。 　　【关键词】高校英语；语法教学；情景教学法；趣味 　　 　　 　　在经济全球化的背景下，英语以官方语言的身份在全球范围内不断普及。从语言学的角度来看，每一门语言都由语音、语法和词汇三大元素构成，我国的英语教学也严格遵循了这一理论，从音标识别、到语法学习再到词汇积累，循序渐进，最终形成现有的一套教学方法。而其中，语法是这门语言的构成法则，是遣词造句的依据，语法学习成为高校英语必不可缺的部分。目前，情景教学法被广泛地运用在英语教学中，主要是利用不同的课堂道具来引导学生融入学习过程，通过改变教学环境来帮助学生更好地学习，是教师们常用的教学方法，在促进课堂效率的提高。 　　一、英语语法教学陷入瓶颈期 　　英语语法教学是高校英语教学的重难点，但目前的英语语法教学却陷入发展的瓶颈阶段。相对于英语语音学习而言，语法要枯燥很多，其本身就很难激起学生的学习欲望，再加上实际教学过程中语法教学不够科学，使得英语语法教学的突破成为难题。具体可以从以下两点进行分析： 　　其一，在新课改背景下，教师陷入迷茫，无法有效把握教学方向。大学与中学教学模式不相同，有些高校教师会片面地认为：英语四、六级考卷中的语法题比中、高考少很多，因此大学英语可以不开展语法教学。仔细分析近几年的四、六级英语试卷和各大高校的英语期末测试卷，直接的语法题确实不多，但是这并不代表它所占的分值会降低，其中关于语法的考点依旧占了很大部分，因为语法已经融进了其他的题型中，从单词选项到完形填空，再到快速阅读，都可能与语法有关，这主要由语法在语言中的地位所决定。 　　其二，教师在教学实践中追求新颖，把综合能力的培养看得很重，因而常常在课堂上播放外国电影，但课后却没有更多的互动与讲解，也没有在这一环境中培养学生独立学习与思考的习惯，忽视了语法的根本性作用，造成学生越学越“倒退”的现象。这种看似“自由”的教学方法，学生只能在课堂上接受一时的熏陶，无法受到潜移默化的影响，依旧很难构建出良好的英语学习氛围，实际上也与“语感”、“语境”相背离。 　　二、在高校英语语法教学中巧用情景教学法 　　巧妙地创设情景是英语教师的能力所在，一堂课是否精彩连贯，与情景创设是否成功息息相关。高校语法教学可以围绕一个核心知识点，通过创设情景来创造亮点，让学生在和谐的环境中感受到语法现象的形式与功能的关系。这样，高校语法就自然与中学英语教学拉开差距，让学生脱离传统 “题海战术”的苦海，实现对知识的综合应用，并以情景带动概念，使学生课后的自主学习成为可能。 　　（1）利用情景教学实现对课堂的整体把握 　　作为教学的引导者，教师把握着课堂的速度节奏与难易程度，学生随着教师的规划与设计来参与完成整个学习过程，因而课堂上教师的一言一行都可能对学生产生影响，这也就是所谓的潜移默化。高校英语教师应尽量利用这一优势，利用口头和肢体语言来创设出有助于语法学习的情景，在形成独特教学风格的同时，充分调动起学生的积极性，把握整个课堂进度，让语法课堂充满活力。除此之外，教师还可以结合课堂主题，利用生活中的一些小工具来巧设语法学习情景，随手拿来一个小物品进行展示，不仅能调动学生学习情感，还能刺激学生的多种感官，实现趣味高校语法课堂。 　　（2）挖掘英语语法课堂的娱乐因子 　　高校学生经历了高考选拔，而英语作为必考科目，在高考已经系统地学习、复习过，因而高校英语教师没必要单独开设语法课堂，教师可以建立轻松的娱乐课堂，把英语语法与引入游戏、竞赛、歌曲等娱乐性内容相结合，在活跃的课堂情景中及时巩固英语语法理论，使课堂达到意想不到的效果。 　　比如，教师可以引入小组游戏帮助学生复习单复数变化，每四人一个小组，教师在黑板上写一个名词，并念出这个单词的发音，每个小组轮流将其相应的复数形式说出，一共10组单词，“tomato”-“tomatoes”；“man”-“men”；“news”-“news”；“roof”-“roofs”；“piano”-“pianos”；“sheep”-“sheep”；“mosquito”-“mosquitoes”；“ox”-“oxem”；“analysis”-“analyses”；“mouse”-“mice”等等，哪个小组累计卡住三次就必须接受惩罚，惩罚可以是小组成员唱一首英文歌